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钱币主题游戏活动对提高幼儿金钱概念与金钱使用能力研究 　　【摘要】本研究以60名3～6岁幼儿为研究对象，采用自行设计的钱币主题游戏活动对实验组幼儿进行了为期两个月的干预研究，以探讨钱币主题游戏活动对幼儿金钱概念与金钱使用能力发展的影响。结果表明，实验组幼儿和控制组幼儿在金钱概念与金钱使用能力的后测上均存在极其显著差异；实验组幼儿在金钱概念的后测与延时后测上存在显著差异，而在金钱使用能力的后测与延时后测上不存在显著差异。研究表明，钱币主题游戏活动能显著提高幼儿的金钱概念与金钱使用能力，对提高幼儿金钱使用能力的作用比对提高幼儿金钱概念的作用更为明显。研究者据此提出了在幼儿园开展金钱教育的相关建议。 　　【关键词】钱币主题游戏；金钱概念；金钱使用能力；幼儿 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）05-0022-05 　　幼儿的金钱概念是指幼儿对钱币的辨认（指认钱币、说出钱币面值）和对钱币面值的比较（对钱币面值大小进行两两比较、对钱币进行排序）。幼儿的金钱使用能力是指幼儿在买卖活动或角色游戏过程中能正确使用金钱的行为。〔1〕国外有研究表明，儿童已有学习经济概念的能力；早期家庭缺乏的金钱教育，可通过学校教育加以一定的补偿；学校的金钱教育有利于儿童良好金钱使用习惯的形成，使其受益终身。〔2〕Brenner认为应在幼儿时期就教儿童认识钱币及钱币面值，为后续的理财教育作准备。〔3〕幼儿园的理财教育可以渗透到游戏和活动中去，通过游戏将理财教育融入其中，达到寓教于乐。〔4〕 　　受传统观念的影响，幼儿的金钱教育在我国并未引起应有的重视，有关幼儿金钱概念和金钱使用能力的研究亦十分缺乏。本研究采用自行设计的钱币主题游戏活动对实验组幼儿进行了为期2个月的干预研究，以探讨钱币主题游戏活动对幼儿金钱概念与金钱使用能力发展的影响，并为幼儿园开展金钱教育提供相关建议。 　　一、研究设计 　　（一）研究对象 　　先采用整群随机抽样方法，在湖南省邵阳市某普通幼儿园的小、中、大班每个年级各随机选取50名幼儿，共计150名，男女各半，进行前测。对前测中幼儿金钱概念和金钱使用能力的得分按年级进行排名，筛选出各年级排名最后的10名男孩和10名女孩为被试，共计60名。将各年级被试按其得分和性别随机分为两组，每组30人。一组为实验组，接受钱币主题游戏活动干预；另一组为控制组，不进行任何干预。 　　（二）研究工具 　　1.实验材料 　　（1）游戏活动材料 　　5角和1元真硬币若干；5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元纸币代币若干；幼儿绘画作品、废旧银行卡、餐具及食品模型等。代币由正反两面组成，一面为人民币图片，另一面为研究者设计的代币图片。代币图片突出阿拉伯数字面额，以有助于幼儿的识别。 　　（2）测查材料 　　1角、5角、1元真硬币若干，1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元纸币代币若干；糖果、玩具、水彩笔、幼儿绘本及ipad等商品若干。每件商品都贴有价格标签，如棒棒糖5角、玩具5元、水彩笔10元、绘本20元、ipad500元等。 　　2.测查工具 　　采用台湾钟志从等编制的《幼儿金钱概念量表》和《幼儿金钱使用能力量表》对幼儿金钱概念和金钱使用能力进行测查，〔5〕问卷测试项目中所涉及的钱币数额均改为大陆目前通用的钱币数额。《幼儿金钱概念量表》包括“钱币辨认”和“钱币面值比较”两部分。其中，钱币辨认测试包含硬币辨认与纸币辨认，测试的题目分为两部分：指认钱币和说出钱币面值，各11个题目。钱币面值比较测试使用到11种钱币，包括钱币面值大小两两比较的18个题目和对11种钱币按照面值由大到小或由小到大的顺序进行排序的1个题目。《幼儿金钱使用能力量表》的测试在买卖物品的角色游戏情境中进行，其中，买物品的情境共5个题目，卖物品的情境共10个题目。研制者报告，《幼儿金钱概念量表》和《幼儿金钱使用能力量表》的内部一致性信度系数分别为0.91和0.89，评分者信度系数分别为0.93和1.00，表明具有较好的信效度。 　　（三）研究程序 　　1.前测和筛选被试 　　如上所述，使用《幼儿金钱概念量表》及《幼儿金钱使用能力量表》对150名幼儿进行前测。根据前测中的得分排名，筛选被试，分为实验组和控制组。 　　2.开展钱币主题游戏活动 　　对实验组开展的钱币主题游戏活动主要分为“我认识压岁钱”“我的小小拍卖会”“我是小小理财家”和“我是聪明的消费者”四个主题（见表1）。将实验组被试分为6组，每组5人。每组被试每个主题活动均参与3次，共计12次，每次30分钟。每组被试每周开展2次活动，12次游戏活动持续2个月完成。 　　3.后测和延时后测 　　在所有被试完成12次钱币主题游戏活