职业教育的课程观-中国职业技术教育学会.PPTVIP

* * 工学结合课程开发的 哲学思考 姜大源 示范性高职院校课程开发 与教学资源建设项目协作组 教育部职业技术教育中心研究所 手机电邮：jiangdy02@126.com 姜大源，2009 教育 职业 高等 与职业培训 区别 与职教层次 区别 与普通教育 区别 中等 职业教育 课程改革 始终是人才培养的核心 无序与有序 在何种体系下知识依然是有序的呢？ 知识在学科体系下是有序的 系统的 适用性 姜大源 2009 加法与积分 知识能否由整体把握局部地学（积分或集成）使其更有效呢？ 知识的获取长期以来总是由部分求整体地学（分解后做加法） 学习的 整体性 姜大源 2009 构成与生成 何种能力是人本个性的，是生成而无形的呢？ 具体的能力是客观共性的，是构成而有形的 发展的 持续性 姜大源 2009 ┇ 学科体系 课 程 1 课 程 2 课 程 n 单 元 1 单 元 n 单 元 1 单 元 n 单 元 1 单 元 n 课 时 1 课 时 n 课 时 1 课 时 n 课 时 1 课 时 n 步骤1 步骤2 步骤n 步骤1 步骤2 步骤n 步骤1 步骤2 步骤n 步骤1 步骤2 步骤n 步骤1 步骤2 步骤n 行动体系 重构 解构 学科结构系统化 工作过程系统化 解构 重构 适度够用的理论知识的数量没有发生变化，但其排序的方式发生变化 姜大源 2008 工作 过程