面向地球信息科学与技术专业现代测量技术教学初探.docVIP

面向地球信息科学与技术专业现代测量技术教学初探 　　【摘要】结合地球信息科学与技术专业人才培养的定位、模式、特点以及与测量学科的关系，探讨《现代测量技术》课程教学的目标、现状及存在的问题，进一步提出新的教学指导思想、规划课程体系。 　　【关键词】地球信息科学与技术 现代测量技术 教学方法 教学改革 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0068-02 　　地球信息科学与技术专业是一门新兴学科，旨在培养既有扎实传统地质学基础，又系统掌握地球探测和信息技术（遥感、地理信息、地球物理等）基本理论和技能，具备从事与地球探测相关的信息采集、处理、管理、分析、模拟和综合应用能力的复合型高科技人才[1]。该专业以地球科学、空间信息科学（遥感、地理信息）计算机科学的交叉为特色，涉及地球科学（地质学、地球物理勘探、测量学、资源勘查与开发等）和信息科学（计算机科学、地球信息科学等）等主干学科，各高校根据已有专业基础和专业定位不同，形成了各有特色的人才培养规格和模式[2]。 　　河南理工大学资源环境学院自2006年开设地球信息科学与技术专业，专业课程平台包含5部分：通识教育平台（必修课程模块、选修课程模块）、学科基础平台（专业基础课程模块）、专业教育平台（必修课程模块、选修课程模块）、实践教学平台（集中实践环节、独立设置的实验课程模块及课内试验）、素质拓展平台（素质拓展课程模块）。《现代测量技术》课程是地球信息科学与技术专业学生的学科基础课程之一，也是地球信息科学与技术专业最先学习的测量学学科基础课程，其后序相关课程包括：数字图影像处理与分析、地图学、遥感技术及应用、地理信息系统原理、数字地球概论等。 　　一、《现代测量技术》教学目标和特点 　　1.教学目标 　　地球信息科学与技术专业是一门新兴学科，以地球科学、空间信息科学（遥感、地理信息）计算机科学的交叉为特色，现代测量技术作为专业基础课程，需要融合课堂理论教学、课堂实习及实践教学，让学生充分学习测量的基础理论、方法和技术。 　　现代测量技术课程的教学目标是通过系统介绍测量的基本概念、原理、方法与技术，让学生较好的掌握普通测量的基本理论、技术和方法；掌握普通测量仪器包括水准仪、经纬仪、全站仪等仪器功能、精度和使用方法；同时对测绘的新概念、新技术、新设备能有一定的认识[3]。 　　2.教学特点 　　（1）以现代化教学手段增强教学效果。《现代测量技术》课程教学内容多、相关学科知识复杂，在授课过程中需要讲解大量的概念、公式以及各种仪器的基本原理和操作方法。为了让学生更快更好的掌握本门课程，除板书外，采用多媒体教学方式，融合文字、图片、动画、影像、声音等多种现代化素材，形象生动的向同学们展示课程内容。 　　（2）理论与实践相结合。《现代测量技术》课程主要包括课堂教学、课堂实验两个环节，其中课堂教学32个学时，课堂实验16个学时，根据理论教学进度适时安排课堂实验，进一步将理论与实践教学相结合，巩固测量基本理论和方法。 　　（3）以集中实践教学为补充。《现代测量技术》课程除了有课堂教学和课堂实验外，还安排了两周的集中实践教学环节，通过集中实践，进一步巩固学生的基础理论和方法，强化学生的实践操作、应用能力以及团队协作能力。 　　二、教学中存在的问题与分析 　　1.内容过多导致学而不精 　　《现代测量技术》课程设置主要目的是让学生了解目前现代化的测量方法、原理以及测量发展的最新趋势。目前课程教学主要内容不仅包含水准测量、角度测量、距离测量、直线定向、误差理论、小区域控制测量、地形图的测绘与应用、数字测图等测绘基本知识，还包括施工测量、水利工程测量、道路工程测量等[3]。这些教学内容是测绘专业学生必须掌握的，但对于地球信息科学与技术专业学生而言，仅仅通过几十个学时的教学来掌握是不切实际的。结果导致学生基础知识不够扎实，对后续开展测量相关课程也不利。 　　2.堂教学和课后辅导答疑融合度不够 　　《现代测量技术》课程授课基本采用板书和多媒体教学相结合的方式，大部分学生能保证很好的课堂出勤率和学习状态，但课后的辅导答疑却少有学生能主动参与，而且由于高校教师特有的授课特点，课后与学生的沟通和交流也较少，导致学生的疑问不能及时得到解答，最终大部分都不了了之，严重影响学生的积极性。 　　3.实践教学实际与实验方案设计存在差异 　　根据地球信息科学与技术专业教学计划安排，课堂教学结束之后，有两周的“全站仪和GPS测量定位”实习，但由于学生基数大、仪器设备有限，因此集中实习效果往往与设想有很大差距。另外，《现代测量技术》集中实习时间均安排在课程结束后学期最后两周时间，而这两周又恰好是学期末课程考试的集中时间，因此，很多学生会在集中实