对初中生物学实际教学中的一些问题的解答.doc

对初中《生物学》实际教学中的一些问题的解答 问题1教材中的“活动”数量大大增加，请问如何在有限的课时内完成如此大量的活动？应该侧重哪些活动来开展呢？　　教材中(例如八年级上册共设计了59个活动项目)活动项目主要可以分为3大类，即活动、演示活动和建议活动。一般情况下活动部分的内容是要求完成的，这些活动对学生的能力体系的构建是必不可少的。此外，教材的活动设计还考虑到一些实验的材料和实验装置等问题，而将活动设计为演示活动，这样可以减少实验耗材，既经济，又可以达到实验目的。 “建议活动” 中有的是一些实践活动，有的是进一步探究，这些“建议活动”并不是要求学生必须完成的，但对有能力、有兴趣的学生提供了更多的选择。如考虑到一些发达地区的情况，教材也有一些利用多媒体、网络等现代教育技术手段的活动，如建议活动“利用互联网了解显微镜技术发展的历史”等。 　　所以根据上面所谈到的情况，教材中的活动并不是全部需要开展的，是有选择性的开展的，同时也给教师一定的弹性，如果条件比较好的学校，自然也就可以多开展一些。 　　教材中的活动大致可以分为4大类，分别是观察性活动、验证性活动、探究性活动和问题讨论式活动。这些活动对学生能力体系的构建都是必不可少的，也各有侧重，所以它们在实际教学中并没有主次之分。 问题2在实际教学中，总是感觉教材中的资源不够用，如何解决这方面的问题？　　教科书和与之配套的系列教材只是课程资源的一部分，教师还应积极开发和利用各种课程资源，更好地完成教学任务。　　（1）实验室及实验设备式课程资源的重要组成部分，也是生物教学活动的必要物质条件。生物学是实验性自然科学，实验室活动是生物学教学过程中的重要组成部分。教师和有关人员应高度重视生物实验室建设，营造良好的实验条件和环境，同时也要充分利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。　　（2）教师要鼓励学生利用学校图书馆进行学习，培养学生利用图书馆收集信息、整理信息、获得新知识的能力。　　（3）社区是学生的生活环境，也应成为学生可利用的学习资源。城市学校应利用社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、科技馆、高等学校、科研机构；乡村学校可以利用良种站、养殖场、试验田、果园、农业科技站、自然保护区、国家森林公园以及广阔的自然界，开展多种教学活动。　　（4）教师还可以利用各种生物教学软件、互联网等信息化课程资源，组织教学活动，培养学生获取知识的能力。　　所以我们应该充分利用各种课程资源为我们的教学活动服务。对于一些难以开展的活动，教师可以组织学生讨论设计一些替代性的活动，尽可能选用简易的实验装置和廉价的实验材料，只要能够达到实验目的即可。 问题3如何把握教材中的探究性活动教学要求呢？是不是每个探究性活动都要全程的开展呢？　　在教材设计中还注意了循序渐进地培养学生的科学探究能力，例如在七年级上册第一个探究活动“探究霉菌的生活条件”中，给出了探究的问题，并对作出假设、设计实验、实施实验（以探究温度的影响为例）等给出了提示，从难度上降低了探究活动的要求，使学生在第一次接触探究活动时不会遇到太大的难度，学生通过努力可以完成。第二个探究活动“探究影响鼠妇分布的环境因素”则是一个包括提出问题、作出假设、制定实验计划、实施实验计划、分析结论、表达交流等基本环节的全程探究活动，但是不再对具体细节给出提示，而使在情景的描述中让学生自己提出问题，作出假设……这样就对学生的要求有了进一步的提高。在后续的几个探究活动中则更加放手让学生发挥……这将有利于逐步培养学生的科学探究能力，使学生逐渐能够主动地去研究生物学问题，促进学生学习方式的改变。 　　从上面的分析可以看出，教材在设计探究实验时从总体上考虑了学生能力体系的构建逐步加深，同时每个探究实验所培养的能力也是各有侧重的，所以我们应该根据具体的目的要求来开展探究活动，而不是眉毛胡子一把抓。 问题4北师大版生物七年级下册对光合作用的发现史介绍得非常详尽，这样写是基于什么考虑?　　在教学活动中，教师不仅要使学生获得知识，而且要使学生学会科学的方法和技能、科学的思维方式、形成科学观点和科学精神。　　这部分教材内容实际上是概述光合作用的发现史，教材围绕光合作用概念的要素，简要介绍科学家们的一系列实验研究及成果。这部分内容的教学适合选用学生自主学习模式，即在教师指导下，学生通过阅读、分析和讨论等活动，得出有关光合作用的原料、产物、条件和场所的初步结论。自主教学过程有助于培养学生的科学思维能力，并为进一步组织学生的探究性实验活动奠定基础。　　探索光合作用的四个验证性实验实际上是在重复科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家们的结论相似的结果。这样，会激发学生的探究兴趣和尝试做小科学家的愿望。 问题5教师利用本套教材对学