通过概念建构培养学生生物学科核心素养.PDFVIP

Educational Practice and Research J 课程前沿 通过概念建构培养 学生生物学科核心素养 ——— 以“探究青霉和曲霉”实验课为例 李丽洁 （石家庄市桥西区教育局，河北 石家庄 ） 050056 摘 要：以“探究青霉和曲霉”实验课为例，围绕重要概念的建构培养学生生物学科 的核心素养。从学生熟悉的真实情境入手建构概念，使其形成生命观念，并通过观察探 究发展其理性思维，同时培养学生的科学探究能力。最终通过联系生活进行概念迁移， 引导学生肩负社会责任。 关键词：实验教学；构建概念；生物学科核心素养 在当前课程改革的背景下，中学生物课程 生通过学习生物学内化形成的带有生物学科特 [1] 倡导探究性学习，并将培养学生的生物科学素 性的品质，也是学生科学素养的关键成分 。 养作为课程设计、课程内容选择、课程目标设 二、与“探究青霉和曲霉”有关的重要概念 定、教学设计和评价等的指导思想。要培养学生 《探究青霉和曲霉》是冀教版生物教材八年 的生物学科核心素养，需要以学科核心概念为 级上册第五单元微生物的生活第一节真菌的内 知识基础和载体。笔者以“探究青霉和曲霉”实 容，在这一节教材安排了实验 “观察青霉和曲 验课为例，通过重要概念的建构过程，对核心素 霉”。在实验中通过探究和观察青霉和曲霉的形 养的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任 态结构、营养与呼吸方式、生殖、生活环境等特 四个维度的教学进行了积极地探索和尝试。 点，提炼总结出真菌的主要特征，并举例说明真 一、核心素养的定义 菌在生产、生活中的应用，以及真菌对人类的危 生物学科的核心素养是指学生在接受生物 害。从而使学生养成良好的生活习惯，同时也激 学教育的过程中逐步形成的适应个人终身发展 发了学生保护大自然的意识，这都体现了对学 和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学 生学科核心素养的培养。 2017年第29期/B（10） 7 教育实践与研究 三、通过概念建构培养学生生物学科核心 提出了“霉菌适合生活在什么样的环境中？”这 素养的教学策略 一问题，为进一步探究做好了准备。图 是科学 1 （一）从学生熟悉的真实情境入手建构概 探究的过程图。 念，使其形成生命观念 生物学科是与现实生活联系最为紧密的学 生活经验 科之一。在课堂教学的导入环节，教师若用学生 熟悉的真实情境或生活实际中的新闻及事件来 问题讨论、质疑或补充， 导入，则很容易激发学生的情感共鸣，同时学生 完善实验方案 及时结合已有的经验或认知基础，这样学生就 可对观察到的生命现象及相互关系进行解释。 在此过程中学生不仅学习了生物学的知识和思 选择的实验材料是 想方法，还逐步形