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谈新课程下初中数学教学中等待艺术 　　摘 要:数学学习要从学生的已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用的过程。这一新课程理念除了强调对学生的创新意识和实践能力的培养以外,更多的是强调了学生学习数学的过程是一个亲身经历、动手实践、主动探究的过程。因此,在课堂教学中,提供给学生探究的时间和空间就显得十分重要,这就要求我们教师学会耐心等待。本人从教学实践出发,对在初中数学中如何运用等待教进行教学的作用进行探讨。 　　关键词:新课程 初中数学 教学等 待艺术 　　 　　《数学课程标准》指出:“数学学习要从学生的已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用的过程”。这一新课程理念除了强调对学生的创新意识和实践能力的培养以外,更多的是强调了学生学习数学的过程是一个亲身经历、动手实践、主动探究的过程。因此,在课堂教学中,提供给学生探究的时间和空间就显得十分重要,这就要求我们教师学会耐心等待。课堂上,我们要学会等待。“等待”是一种尊重,尊重学生的个体差异;“等待”是一种信任,相信每个学生都愿意学习,能学习,也都有学习的潜力可挖掘;“等待”是一种唤醒,我们要用期望、关注、激励唤醒受教育者“心中的巨人”,使其潜能都能在各自的起点上得到淋漓尽致的发挥。 　　课堂教学面对的是一个班级的几十个学生,由于学生的知识水平参差不齐,所以我们只能面向知识水平处于中等的学生进行备课,尽量由浅入深地讲解内容,多方位地调动各类学生的积极性。结合教学实践,面对新课程改革,我体会到在数学教学过程中要注意四个方面的耐心等待。 　　 　　一、复习旧知识时要耐心等待 　　万丈高楼平地起,基础知识是重要的。学生只有掌握了牢固的基础知识,才能进行能力上的提升。否则,基础不牢,地动山摇。所以,对九年级学生中考第一轮基础知识的复习,要尽量放慢速度,使每一个学生都能牢固掌握必要的基础知识。比如:实数,由于好长时间没接触,有的学生对这些知识已经有所遗忘。若为了赶进度,匆匆忙忙复习过去,大部分学生没能很好掌握,但实数的知识贯穿整个代数的内容。几乎每一章节都要用到,这样会导致后面的内容很难衔接。所以我们要耐心复习,要耐心等待大部分学生掌握这些基础知识后再往下复习。 　　我们知道,知识是需要通过反复刺激、反复回顾、反复应用才能让我们真正地掌握它。现在的复习书设计得非常人性化,书的左右两边都留有很多空白。我们可以尝试让学生对所学知识进行梳理,我们应该留以足够的时间耐心等待中等以下的同学认真去回忆。 　　 　　二、讲解例题时的耐心等待 　　讲解例题时,有时为了追求课容量,往往由教师本人通过投影片、电脑幻灯片举若干例子。在不知不觉中,我们会缩短学生阅读例题、思考例题的时间,我们讲题的速度也会慢慢地快起来。实际上好多中等以下的同学并没有很好跟着老师的节奏走,由于一时听不懂,从而导致上课走神。 　　若是在黑板上手写例题,那么学生的阅读速度是绰绰有余的,但若用的是多媒体技术,很多学生的阅读、理解、消化的速度往往跟不上。我们平时说的严格审题,就是要求我们认真阅读题目,使例题中的题设尽量反馈出更多的信息,这是需要一定的时间作基础的。所以我们要耐心地等待学生读题和理解题意。尤其讲完题后,可以再次进行回顾,耐心地让中等学生再次理解题目解答中每一步的理由和所用到的知识。 　　我在教学“方程的概念”时,就给学生提供了充足的探究时间,请看课堂实录(只摘录教师语言部分) 　　[师] 前面我们学过用字母表示一次式,下面请同学们思考如下习题(边写边让学生读题目)①X的3倍与2的和;②X与2的差的一半;③Y的3倍;④m与2的和的两倍 　　[师]大家观察刚才老师所写的式子“3=2+1”与刚才的4个一次式,你能不能把这5个式子成两大类,并且说出你的分类理由。(有学生把“3=2+1”作一类,说它没有含未知数。有学生也把“3=2+1”作一类,但说它是一个等式。) 　　 [师] (在3X+2板书后补上一个“=8Y”)大家观察一下这个式子与另外三个一次式有什么相同点?有什么不同点?与3=2+1比较有什么相同点和不同点? 　　[师]谁又能把另外三个短语补成一句完整的话,根据你补充后的一句话,我们能写出一个方程来。(学生纷纷说补上等于5、是7、为7、比……多……;比……少……等等;当然有些错误答案比如不大于4,不等于7……及时发现这些错误,随即让学生判断正误) 　　看似平淡无奇的一个方程概念,如果按照以往的教学方法,把概念板书下来,强调三个要素,只需短短两分钟,但如此行云流水般的教学方式,对概念学生也不会留下深刻的印象。但在这里我却驻足了十几分钟,让学生自己去发现。值!因为课堂教学必须以思想方法为主线。探索、猜想、实验,可以激发学生的创造