谈新课程背景下高中物理教学中情感因素作用.docVIP

谈新课程背景下高中物理教学中情感因素作用 　　摘 要:高中物理是学生普遍反映比较难学的一门课程,特别是现在的新教材,内容上增加了很多现代物理学知识,如相对论、量子论;形式上也增加了很多新栏目如“讨论与交流”“实践与拓展”。给学生展现了广阔的自学空间,而课时明显减少。在新课程背景下,如何搞好物理教学?潜心研究情感因素的作用,保持学生学习物理的浓厚兴趣,关注学生能学好物理的自信心相当重要! 　　关键词:新课程 物理教学 情感因素 学科情感 师生关系 　　 　　从2004年秋季开始,广东省高中率先实行新课程标准,高中物理采用新教材进行教学,教材版本也多样,有人教版、鲁科版和粤教版,我们采用的是粤教版。与旧教材相比,新教材无论内容和形式都发生了很大变化,增加了很多现代物理学的内容和具有探究性的相关栏目,而课时明显减少。如何在新课程背景下搞好物理教学是老师们谈论较多的话题,本文仅从情感因素的角度作些探讨。 　　 　　一、兴趣是学生学好物理的敲门砖 　　 　　有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况,其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语。这一结果反映出兴趣(情感)在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析,统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关。兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习,不以学习为负担,而以学习为享受。所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切,常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师”,大教育家孔子也认为:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者”,其理亦源于此。 　　 　　二、消极学科情感的成因 　　 　　广东电视台和《中国青年报》分别对低年级中学生听众和观众作过问卷调查,结果表明:低年级中学生最感兴趣的学科是物理。教学实践中我们也发现:刚进入高一年级的学生,他们对物理课的学习还是很感兴趣的,能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义,想学好这门学科,能积极主动地投入到学习中去。但随着学习的深入,一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动,甚至还有不少学生丧失了学习物理的兴趣。为什么会出现这种现象呢?不是学生的智力因素,主要是教师在教学中只重视传授知识而忽视了积极的情感因素的培养,从而导致学生没有建立起积极的学科情感,失去了对物理学习的信心和兴趣。 　　1.教师的消极情感影响 　　教师对工作是乐意还是厌倦,对学生是亲近还是隔阂,这就是物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染力。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时,主体的情感便对客体产生了感染作用,客体产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的教学热情,或因片面认为物理教师讲授的是科学知识,只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了,致使在课堂教学中表情麻木冷漠,讲授平淡无味,以致课堂气氛压抑、沉闷,学生则容易不专心听讲,不愿回答老师的问题,对老师布置的任务马虎敷衍,久而久之则形成对物理学科的消极情感。最近,湖南推出了首次师德量化标准,媒体闹得沸沸扬扬,褒贬不一,但唯一肯定的是师德是无尚的,不容亵渎。 　　2.缺乏成功的情感体验 　　心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味,而不喜欢医院里的药味”这一现象作过细致的研究,结果是:鞭炮多出现在喜庆日子里,给人们带来的是愉悦的情感体验,而医院则往往带给人们不愉快的体验,这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究还认为:人有一种自我实现、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验,对学生学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨、推理周密,这就要求学生具有较强的抽象思维能力和理解能力,而学生的已有知识和能力还比较欠缺,物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距,一些学生不能将老师所讲知识掌握,作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩,又常被老师一味地责备为不努力、不认真,从而感到自己比别人差,产生自卑感。接连的失败,便会严重挫伤学生学习物理的情感,加之部分老师受片面追求升学率的影响,“望生成龙”心切,教学中一味提高教学要求,更增加了学生失败的情感体验,其后果是学生对物理学产生害怕、厌恶等消极情感。致使一些学生产生“反正学不会,干脆不学了”的想法。正如心理学中“习得性无能为力”。 　　3.师生关系的影响 　　教和学是相辅相成的,学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。古人云