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面向卓越工程师培养模式计算机网络课程教学改革 　　摘 要：在卓越工程师应用型人才培养模式的框架下，探索《计算机网络》课程教学改革。在教学模式方面，以项目式的教学方式替代传统的讲授方式；在教学内容方面，以来自于企业的案例采用任务驱动实践教学为主；实践教学加大实训环节和“产学研合作”；在课程考核方面，从只关注学生期末成绩过渡到关注学生平时学习过程，从终结性评价转向形成性评价。通过该课程教学改革，提高学生对计算机网络的分析水平，组网的综合设计水平，网络设备管理和维护水平，培养工程型应用技术人才，培养卓越计算机应用工程师。 　　关键词：任务驱动 案例教学 产学研合作 卓越模式 　　研究背景 　　“卓越工程师教育培养计划”，旨在通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程师[1]。 　　计算机网络课程是计算机专业的核心课程之一，在考研、考证、和考级中扮演着重要角色，理论知识要求强、实践能力要求更高。国内外面向卓越计划的计算机网络课程培养模式研究，主要侧重于网络课程体系的改进和实验课程体系的改进。本文结合笔者多年《计算机网络》教学实践，以“卓越工程师”培养模式为导向，探讨面向卓越工程师培养模式的《计算机网络》课程教学改革，从教学模式、内容、考核等方面进行全方位的教学改革实践。 　　计算机网络课程教学的现状 　　传统的《计算机网络》课程教学注重理论知识的学习，脱离实际，无法适应面向卓越工程的网络课程体系知识的要求；大部分同学实验环节薄弱以至于在实际的工作中动手能力很差；知识面狭隘，知识更新慢，不了解最新的网络技术。 　　如何把卓越工程师应用型人才的培养要求融合在日常的基础教学里，是当下摆在高校教学工作者面前的一个迫切任务。探索一条工程型《计算机网络》课程培养模式，教学内容，和考核方式的改革实践就显得十分必要。 　　面向卓越工程师的网络教学改革 　　按照卓越工程师培养方案阶段设计，计算机网络课程处于“准工程师”培养阶段、专业应用方向课程的学习。培养方式由教师按照企业的标准和方式进行项目教学；以理论教学为辅，以来自于企业的案例采用任务驱动实践教学为主；本阶段大量加入配套实训项目。在实训阶段引入双师制。前期在企业进行适应性训练，后期直接参加企业的项目组设计开发工作。 　　1、研究与改进课堂教学 　　围绕卓越课堂教学改革，推进教学创新，共享优质教学资源，拓广“案例、项目、任务驱动学习”、“产学研结合”，的教学模式，提高教学质量。 　　1.1案例式教学 　　在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论交流等活动，对知识点进行原理性、设计性、综合性案例学习。 　　1.2任务驱动式教学 　　融合企业的运行系统案例，安排一个小型工程项目。根据知识模块，在任务驱动下，在网络教学平台的帮助下实现自主学习与协作学习，培养学生项目需求分析、网络设计、仿真、实施、调试、测试、团队合作等实际开发技能。 　　1.3产学研结合 　　利用教学师资队伍中的多项科研和教学奖项为“计算机网络”的教学和学生创新研究提供先进技术平台。让学生参与到教师的科研项目中，以“导师制”促进学生实践能力的加强。发挥“产学研”合作基地的作用，为学生课程实训学习提供条件，拓宽学生学习内容的更新。 　　这些课堂教学模式的采用能很好的发挥以教师为主导、学生为主体的教学模式特点；既能保持课堂教学的逻辑性、系统性；又能体现网络学习的自主探索性、协作性；学生的自主学习和师生交互式教学能够真正实现统一。 　　2、改进实践教学的设计思想 　　实践环节培养学生组网、管网、用网的能力；培养学生解决企事业单位网络设计、规划、管理、维护的实践能力。增加实训环节，建立真实实训环境，实现企业案例进实践课堂，体现整体化特点。 　　2.1验证类实验 　　“教、学、做一体化”的思想，在理论教学的环节，融入验证类实践教学内容。部分理论课直接在实验室上。采用先仿真平台验证，再网络实验设备实施的形式。学生一边上课，一边动手验证实践，使理论教学与实践教学融为一体。 　　2.2设计与综合类实验 　　以小型企业网、校园网为例，引导学生进行总体设计、组网方案、详细设计、系统测试与评价，书写实验报告。 　　2.3课程实训 　　事先联系好实训基地，进行综合网络设计实训。教师带队，以班级为单位，组织参观公司的网络布线、网络设计规划，并对公司的网络规划提出改进型解决方案。针对公司网络管理的实际问题，提出网络安全的建设性意见。形成实训报告。 　　2.4工程实习 　　计算机系和7个IT类企业签署了校企合作关系，学生的工程实习在企