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面向卓越工程师培养给排水科学与工程课程设计改革探讨 　　摘 要：“卓越工程师”培养的效果如何，最为关键的就是实践教学环节。当前的给排水科学与工程专业课程设计教学中，普遍存在专业技能培养不足、经验丰富的指导老师缺乏、课程设计组织与质量考核形式单一等问题。为加强学生在课程设计方面的工程能力培养，需要对教学内容进行更新；加强现有教师队伍建设；积极引入企业参与；加强课程设计管理等。 　　关键词：卓越工程师；给排水科学与工程；课程设计；改革探讨 　　“卓越计划”推进的效果如何，最为关键的就是实践教学效果。因此，当前面向“卓越工程师”培养转入了实践教学方面的探索与研究。给排水科学与工程专业在面向“卓越工程师”培养的研究方面，主要集中在实践教学体系、课程教学内容、毕业设计、实习教学、实验教学等方面的改革措施探讨。课程设计是该专业进行理论联系实际的桥梁，是该专业教学中非常重要的一环。但当前尚缺乏针对面向“卓越工程师”培养的课程设计研究。本文重点分析了当前给排水科学与工程专业课程设计存在的问题与不足，根据“卓越计划”的要求，提出了改革建议。 　　一、当前课程设计中存在问题 　　现阶段的课程设计，从学生培养效果看主要存在以下问题： 　　（一）理论与实践脱节 　　就课程设计内容而言，因为学校侧重于教学工作，课程设计题目普遍脱离实际工程，存在“假题真做”，甚至“假题假作”现象。又因为对于规范标准的废止与更新情况不熟，课程设计时会存在所执行的标准和规范和现行的规范与标准等不一致的现象。再加上学生缺乏对实际工程的了解，在课程设计时，会盲目参考教科书，不能综合运用所学知识来分析解决实际问题，因而容易出现理论与实践脱节现象。另外，因为抄袭等，很多学生在查阅文献、设计手册、设计规范方面的能力也得不到充分培养。上述各种原因，致使学生的专业技能培养不足。 　　（二）工程经验丰富的指导老师缺乏 　　当前，很多高校为了在一些大学排行榜上排名快速提升，出现了按科学教育的要求聘任、考核和评价教师的现象。其衡量教师的标准是科研项目的等级和经费数额，理论研究成果获奖的层次和排名， SCI论文的影响因子和数量，及出版的学术专著等。这种造成了，一方面工科教师的选聘未能体现工程技术背景；另一方面工科教师过于注重理论研究和追求论文发表，轻视工程实际问题的研究和解决。再加上所招聘年轻老师多为刚从高等院校毕业的学生，他们普遍工程经历严重匮乏。上述原因造成了很多课程设计指导老师的工程实践能力与经验不足的问题，这也是学生的专业技能得不到很好地培养重要原因之一。 　　（三）课程设计组织与质量考核形式单一 　　长期以来，给排水科学与工程专业的课程设计，通常全体学生共用一个题目，毫无差异的设计题目容易造成抄袭现象频发，教学质量提高更无从谈起。在设计成果考核上，则主要以图纸和说明书的质量作为评定依据。由于课程设计组织与考核形式过于单一，影响了课程设计的教学质量进一步提升。 　　二、已有措施分析 　　为了提高课程设计教学效果，人们做了有益的探索，主要做法包括加强题库建设，力争一人一题；在课程设计前安排参观实习；外聘指导教师；加强设计过程质量控制，增加答辩环节等。 　　每人一题，着眼于尽可能避免学生的抄袭。加强设计过程质量控制，增加答辩环节，对教学效果提高也起到了一定的积极作用。安排学生参观实习和外聘指导教师等措施着眼于解决校内指导老师和学生实践经验不足的问题。但是由于受一些客观因素限制，上述措施对于提高学生的设计能力仍然有限。如聘请校外指导老师，这些实践经验丰富的外聘老师通常是设计单位的技术骨干，他们本身工作繁忙，即使答应对学生的课程设计进行指导，也难以全程有效参与。 　　对于给排水科学与工程专业而言，培养学生的工程能力尤为重要，这也是“卓越计划”推行目的之一。只有经过指导性强、有针对性的培养才能够帮助学生更好地将他们学习到的理论知识和工程实践工作联系到一起。因此，必须结合“卓越计划”的要求，加强课程设计改革研究。 　　三、面向“卓越工程师”培养的改革措施探讨 　　工程性是“卓越工程师”培养的根本职业特征，反映出工程类型人才培养与其他类型人才培养特色的根本区别，主要包含三方面内容：一是突出工程的实践性；二是强调工程能力的培养；三是注重校企合作。工程的实践性是工程教育的本质，是工程人才培养能否成功的关键。工程能力的培养是工程教育的核心，是工程人才培养是否合格的标志。校企合作是工程人才培养的重要平台，是培养满足社会要求的高质量工程人才的保障。 　　根据“卓越工程师”培养的特征，结合当前给排水科?W与工程专业课程设计中存在的问题和已有措施的不足，特从教学内容、教师队伍建设、企业参与，以及课程设计管理等方面研究提出改革措施。 　　（一）更新教学内容 　　“卓越工程师”