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面向地方普通高校计算机系统结构课程教学改革探索 　　摘要：针对计算机系统结构课程教学中存在的内容过于抽象，不易于理解等问题，本文结合地方普通高等院校计算机专业学生的实际水平以及计算机系统结构的最新进展，确定了因材施教的教学目标，提出对教学内容进行合理的裁剪和补充。通过近两年来在河南省内几所高校计算机专业的教学实践，学生对该课程的学习兴趣明显提高，取得了良好的教学效果。 　　关键词：计算机系统结构；课程体系；教学改革 　　 　　计算机系统结构是高等学校计算机专业学生的专业课，是一门从组织和结构的角度上学习和领会计算机系统的课程。教学内容理论性较强，不仅概念多，而且许多内容比较抽象，难以理解[1]。 　　目前国内计算机系统结构教学主要采用国内重点大学(如清华大学、国防科大、西安交大等)相关专家编写的教材[2]，而这些教材的教学对象实际上是重点大学计算机专业本科学生[3]。根据近年来我校以及我省其他几所普通院校本科计算机专业学生采用上述教材授课效果来看，感觉现有教科书存在以下问题：书中理论概念过多，教学内容与计算机系统结构发展的实际情况结合不够紧密，不便于学生理解和掌握，学生很难将教材中介绍的知识与具体的实际应用相结合，导致学生缺乏对该课程的学习兴趣，教学效果不理想，不太适合普通二本院校计算机专业学生使用。 从2006年开始，我们在计算机系统结构课程教学中，尝试结合计算机软硬件技术的最新进展，介绍计算机系统结构的相关知识，同时有选择的讲解传统教材中的相关知识，并通过形象直观的多媒体课件以及专门性的实验，来提高学生的学习兴趣，取得了良好的效果。2009年初，我们将收集的最新教学素材[4]， 　　以及针对地方普通高等学校学生学习特点的授课体会，经过反复论证和研讨最终形成了一本专门面向地方普通高等学校学生计算机系统结构课程教学的教材[5]，经过三个学期的使用，教学效果明显，下面结合具体做法进行介绍。 　　1明确课程定位，理清相关课程之间的衔接关系 　　计算机系统结构课程教学内容涉及计算机组成原理、编译系统、操作系统、数据结构、数字逻辑等计算机专业课程的相关内容。尤其是与计算机组成原理、微机原理与接口技术课程内容有一定的重叠。因此在该课程教学中，理清教学思路，明确各门课程之间的关联以及衔接关系，使学生明确该课程的学习重点，是提高该门课程教学质量的前提。 　　计算机系统结构与计算机组成原理、微机原理与接口技术在内容上都介绍了计算机中数据表示、指令系统、存储系统和输入输出系统等基础知识，三者都属于与硬件相关的计算机专业课程，三门课程之间有着很强的逻辑联系和差异。因此，明确区分三者在知识结构和专业层次上的不同，有利于把握好教学重点，避免教学内容的重复，从而使学生真正理解计算机系统结构的核心内容：从整机的层次上把握系统的构建和各个部分的设计方法和原则，从硬件和软件的不同层次深入了解计算机系统的工作。 　　计算机组成原理主要研究组成计算机的功能部件的组成和工作原理，以及各个部件之间的协同工作。主要是系统讲解计算机的五大硬件组成部分的基本概念、基本组成和基本功能，为培养学生对硬件系统的分析、设计、开发和使用能力打下基础。 　　微机原理与接口技术是在学生对计算机组成等基础知识有了初步了解后，针对微型计算机软硬件系统知识和技术进行的更深入和系统的学习。主要包括微机系统概述、典型微处理器、指令系统、汇编语言程序设计、存储器系统、微机总线与输入／输出技术、中断系统、典型接口芯片及其应用等内容。该课程的学习学习目的是使学生系统地掌握微型计算机软硬件系统的专业知识。 　　从学科整体上看，计算机系统结构课程跨越了软件和硬件两个层次。计算机组成原理和微机原理与接口技术主要讲解硬件相关的设计和功能原理。计算机系统结构是计算机组成原理与微机原理与接口技术的后续课程。主要研究计算机软件和硬件之间的分配，重点介绍计算机系统的内部工作原理以及软硬界面划分的权衡策略。 　　计算机系统结构是唯一一门能让学生接触到与编程相关的计算机结构方面的基本概念的课程。实际上，程序员如果懂得硬件就可以把程序构造得更加高效、更少出错。从广义上讲，有了计算机系统结构方面的知识，程序员就能理解程序设计中不同选择和取舍所带来的影响，有助于提高程序的效率；另一方面，了解硬件工作原理，也可以使得程序员能够更迅速地查明程序故障的来源。 　　概括起来，计算机系统结构是以计算机系统的外部特性为主来研究计算机系统结构的一门学科，是计算机及相关学科的专业技术基础课程。一方面它需要计算机组成原理、编译原理等一些基础课程知识；另一方面又为操作系统、嵌入式设计、并行计算等后继课程学习作铺垫，起着承上启下的作用。 　　为了满足上述教学需要，我们对计算机系统结构课程的开设时间进行了合理的安排：针