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面向工程教育认证物联网工程专业软件类课程群优化研究 　　摘 要：物联网工程专业的软件类课程作为专业基础课程发挥着重要作用。传统计算机软件类课程群无法满足本专业工程教育认证的要求，因此改进与完善物联网工程专业软件类课程群是一个具有共性且迫切需要解决的问题。文中通过梳理软件类课程设置现状，提出了软件类课程设置存在的问题，通过研究目前软件类课程设置中缺失的内容，提出了物联网工程软件类课程群设置与内容改进的建议。研究已有课程内容和相关课程时间关联特征与分布，建立物联网工程软件类课程群拓扑结构图。明确课程教学与毕业要求之间的关系，完善并改进物联网工程专业软件类课程群，为实现物联网工程教育认证奠定基础。 　　关键词：物联网工程专业；软件类课程群；工程教育认证；课程群优化 　　中图分类号：TP39；G642 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2018）03-0-03 　　0 引 言 　　工程教育专业认证为高校促进专业建设、提高人才培养质量创造了机会，也是工程教育改革的必然趋势与内在要求。通过工程教育专业认证可以增强本专业的社会影响力，促进专业建设良性循环。工程教育专业认证标准主要包括专业目标、质量评价、课程体系、师资队伍、支持条件、学生发展和管理制度等指标，是工程教育专业合格的标志。 　　物联网工程专业面向新一代信息技术发展的前沿，是涉及多领域的交叉学科，以计算机、传感器、电子与通信技术等理论为指导，以计算机软硬件为应用平台，既强调基本理论和基础知识，又注重实践和创新能力，同时还注意对新技术和新应用的学习。 　　在工程教育专业认证中，物联网工程被划分到计算机类专业，除自然科学类课程外，还包括工程基础和专业基础类课程及专业类课程。其中，工程基础和专业基础类课程的教学内容必须覆盖程序设计、数据结构、计算机组成、操作系统、计算机网络、软件工程、信息管理等核心内容，主要包含核心概念、基本原理，及相关基本技术和方法，培养学生解决实际问题的能力。专业类课程应覆盖相应知识领域核心内容，并培训学生将所学知识应用于复杂系统的能力，使其能够设计、实现基于计算机原理、由软硬件与网络支撑的应用系统。 　　物联网工程专业课程设置以培养目标和物联网特色定位为依据，以专业知识体系为主线，课程之间需要相互支持与衔接。其中，计算机软件类课程作为专业基础课程发挥着重要作用。但目前本专业的软件类课程群多在新建专业初期提出，参考其他相关专业课程设置与内容安排，导致当前课程设置无法达到本专业工程教育认证的要求，很难提高学生面对复杂系统设计与开发的能力。 　　1 物联网工程专业软件课程设置现状分析 　　物联网工程专业核心课程体系如图1所示。物联网工程专业的软件课程设置中不仅包含了C 语言程序设计、数据结构与算法、操作系统、数据库系统基础等专业基础课，还包含了面向对象技术、Java程序设计、移动互联网开发技术、云计算等专业选修课。 　　北京信息科技大学信息与通信工程学院囊括了电信与通信等实力较强的专业，因此，在物联网感知层与传输层构建方面具有较大优势，但在应用层方面却亟待进一步提高。软件类课程对于物联网应用比较重要，因此，进一步改进、优化物联网工程专业软件类课程群建设具有重要意义。 　　2 物联网工程专业软件类课程设置存在的问题 　　目前物联网工程专业课程设置中存在以下问题： 　　（1）课程要求未与毕业要求对应 　　在工程教育认证中，所有课程都必须明确其培养目标和毕业要求，所有课程中的知识点需包括明确达到的指标，并与毕业要求对应，而目前的课程大纲和材料均未满足这些要求。 　　（2）软件课程设置 　　本专业课程设置中已具备了工程教育要求的计算机软件课程基本科目，但仍缺乏一些重要课程，需要针对工程教育要求调整。 　　（3）课程内容安排 　　现有课程内容与计算机专业课程相近，但物联网工程的专业要求和应用特殊性对这些课程提出了新的要求。 　　（4）课程时间安排 　　在课程时间安排上，由于基础课程与专业要求的关系，需调整部分课程。例如，《面向对象技术》在仅仅学习了《C语言程序设计》之后，很难使学生很好地理解、掌握，因此需要对其时间安排进行调整。 　　3 面向工程教育认证的物联网工程软件类课程改进建议 　　3.1 物联网工程软件类课程群设置与内容改进 　　通过调研其他高校物联网工程专业的软件类课程群建设情况，并对多所大学物联网工程专业培养计划进行统计后，对收集的数据材料进行有针对性的分析。通过走访、交流，对我校物联网工程专业的本科学生进行了实际调查，了解了学生对软件类课程设置的真实想法。在以上调研成果的基础上，提出了物联网工程软件类课程群设置与内容改进建议。 　　3.1.1 软件类课程设置改进 　　专业课程设置中已具备了工程教育要求