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闽台合作培养应用型人才实践探索 　　摘要：闽台合作培养应用型人才是福建省借鉴台湾地区优秀高等教育资源，提高人才培养质量的重要举措之一。在合作过程中，选择合适的合作对象是前提，联合制订人才培养计划是基础，教师的培训和交流是关键，加强学生管理与引导是重点，建立通畅的沟通交流机制是保障。 　　关键词：闽台合作；校校企合作；分段对接合作；应用型人才培养 　　高等教育是社会经济发展的智力支撑，是科技进步和产业创新的重要引擎。台湾高等教育，特别是“技职教育”培养的众多职业技术人才，成为台湾20世纪70年代经济起飞的重要基础。借鉴台湾高等教育发展的经验，利用台湾地区的优质教育资源，两岸合作培养应用型人才，是解决福建省应用型人才紧缺困境的有效途径之一。 　　一、闽台合作培养应用型人才的模式和实践 　　台湾自20世纪70年代推出经济建设计划，20世纪80年代创办工业园区，带来了经济的发展和繁荣，增加了对人才的需求，高等教育发展迅速。据统计，到2013年台湾高校160余所，教师70%以上具有博士学位，一半以上留学海外或者具有海外工作经历，教育资源充裕。台湾重视学生实践能力和创新意识培养，强调“学以致用”，鼓励高校聘请有企业实践经验的高级技术和管理人才到高校任教，教师带着学生为企业做研究，台湾的产学研合作是非常成功的。 　　福建省基于两岸发展新态势，发挥教育在两岸人民交流中的桥梁和纽带作用，利用台湾优质教育资源，推进人才培养质量提升和产业升级换代，提高地区竞争力。于2008年出台了《关于实施闽台教育交流与合作工程的意见》（以下简称《意见》），推进闽台之间的校际交流、人员交流、项目合作和文化交融等，增进与台湾教育界的相互了解，加强合作，共创双赢。在相关教育政策限制下，福建省提出了两种模式，以项目的形式开展合作：（1）闽台高校“校校企”联合培养人才项目。重点支持高等职业院校在制造业、建筑业、旅游业、现代农业等紧缺人才领域与台湾职业院校和相关台资企业开展合作，三方采取“五联合”的办法，即联合制订专业人才培养方案，联合开展课程、教材等教学资源库建设，联合开展实训基地建设，联合实施“订单式”人才培养，联合培养一批高素质的技能型人才；（2）闽台高校“分段对接”联合培养人才项目。重点支持本科院校采取“3+1”分段对接的联合培养方式，选派学生至台湾合作高校进行为期一年的学习。双方高校联合制订专业人才培养方案，确保专业教学计划的合理衔接，确保人才培养质量。赴台学生采取学分制的管理办法，学生毕业后由福建省高校颁发学历学位证书，台湾高校出具课程学习成绩证明或结业证书。 　　根据政策规定，2009年起首先在职业院校开展“校校企”联合培养人才项目，而后扩大到本科院校的“分段对接”联合培养人才项目。目前包括福建师范大学在内的十多所本科院校参与“分段对接”联合培养人才项目以及相关的教师培训、文化交流和科技合作等。龙岩学院主要合作内容有：（1）“分段对接”联合培养人才项目。目前，已与台湾云林科技大学等11所台湾高校签署了合作办学协议，合作专业6个，学生550余人，培养了一大批具有创新创意、实践动手能力强的优秀学子。我校学生在台学习期间参加全台湾第二十三届大专院校SAE（society of Automotive Engineers）环保节能车大赛，摘得省油组、电车组桂冠。（2）交换生计划。每年根据合作高校接收能力，选派非闽台合作项目专业的学生赴台进行为期1个学期的学习，先后选送了物理学、市场营销、广播电视新闻学等5批36位学生到台湾高校学习。（3）教学交流与师资培训计划。选送专业教师到台湾进行1个学期进修或者1周的短期交流。（4）科研合作和文化交流。近3年组织了10批次80余位教师和管理人员到台湾高校考察，讨论专业建设、课程教学、教学管理、科研合作、文化交流等；有15批次100余位台湾专家学者来校访问，讨论合作办学，考察客家文化；学校成立了“闽台客家研究院”，举办了“客家文化与闽台文化关系”论坛、“两岸客家书画展”等，参与组织“百名台湾大学生八闽行”夏令营、“港澳台大学生中华文化研习营”等活动，为弘扬客家文化，增强两岸文化认同感，扩大和深化合作交流起到了积极作用。 　　二、实施闽台合作培养应用型人才的认识和体会 　　闽台合作培养应用型人才是闽台高校协同，相互取长补短，开展专业建设和应用型人才培养改革，提高人才培养质量的重要举措。推进闽台合作人才培养可持续、健康发展必须注意以下五个方面的问题。 　　1.选择合适的合作对象是前提 　　台湾有160余所高校，各校的特色不同，办学水平差距悬殊，公立学校的教学资源条件和办学水平普遍高于私立学校。那么，选择哪所学校及选择什么专业合作成为首要问题。从学校角度来分析，公立学校生源好、经费相对宽松，对外合作的欲望不强，且受到