金属学与热处理实验教学内容改革与实践.docVIP

金属学与热处理实验教学内容改革与实践 　　摘要： 以就业为导向，提高学生职业能力为核心，对金属学与热处理课程实验教学内容进行改革。去掉单一的验证性试验项目，增加以学生就业岗位工作任务为背景的模拟综合实验训练项目，在教学中进行实践，取得良好效果。 　　关键词： 实验教学；高职教育；金属学与热处理 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0232-020引言 　　高职教育新的办学理念的核心就是提高学生的职业能力[1]。职业能力是决定学生就业率和就业质量的关键因素，是评价高职院校办学效果与办学质量的重要指标，也是高职院校赖以生存和发展的前提和基础。为此高职院校的教学改革的重点是突出对学生实践能力的培养，坚持以就业为导向，以提高学生的职业能力为核心。 　　现有高职课程教学内容大多以基础理论为主，与学生就业岗位工作任务相联系的技术应用型知识内容很少，缺乏职业核心能力的要素，理论与实践相脱节的现象十分突出，达不到对学生职业核心能力的培养要求。实验教学应有的对学生实践能力、自主创新能力培养的作用始终未没能充分发挥出来。实验教学内容的改革对提高学生职业能力意义重大。 　　1金属学与热处理实验教学现状 　　金属学与热处理这门课程在整个课程体系中属专业基础课。目前高职院校在这门课程的教学改革主要还是在原有学科体系的教学内容的基础上，根据各自的办学特点进行适当的删减，理论教学的学时明显减少，教学内容的安排仍然是按学科体系来组织教学。实验教学方面各学校都在增加实验课学时，提高实验教学比重，但实验内容方面的改革还不够深入，单一知识点的验证性实验偏多，缺乏综合性设计性实验内容。我校教以往的金属学与热处理实验课程教学内容的设置，一方面是帮助学生理解掌握所学的基础理论知识，另一方面是让学生了解金属材料的基本实验方法和实验仪器的工作原理及其基本操作步。 　　该课程通常设置以下几个实验项目：实验一：盐类结晶过程观察；实验二：金相试样的制备；实验三：铁碳合金平衡组织观察；实验四：钢的热处理；实验五：铁碳合金不平衡组织观察。实验内容基本上是验证所学基本理论知识，实验要求只是完成实验报告。 　　实验报告具体内容一般包括以下几个部分：①实验原理；②实验目的；③实验仪器；④实验步骤；⑤实验记录；⑥实验结果；⑦误差分析。 　　每个实验项目有专门的实验指导书，同一实验项目全体同学均使用相同的实验仪器，依据相同的实验原理，按照同一实验步骤进行实验，实验结果仅是对所需理论的验证，与工程实践联系不够密切。实验过程中学生没有选择余地，只能按步就班地跟踪老师进行。学生的实验报告往往千人一面，其自主创新能力得不到充分体现，学生学习兴趣不高，往往应付了事，教学效果不够理想。这样不利于对学生自学能力和自主创新精神的培养，对提高学生职业能力效果不够理想。为此对金属学与热处理课程的实验教学内容的改革十分必要。 　　2实验教学内容的改革 　　2.1 实验教学内容改革的基本思路在实验课的教学内容设计上坚持以职业活动为起点，以素质教育、能力培养为主线，以创新为目的，依据学生的知识结构和能力水平，科学设计实验教学内容，优化经典的传统实验项目，去掉验证性实验，开发综合模拟实验训练项目。 　　2.2 模拟综合实验训练项目的设计改变传统的实验课程随理论课具体内容走的教学模式，传统的实验的内容仅限于刚学过的理论，多为验证性实验，且实验性能单一，学生的实验知识过于狭窄，综合分析问题及解决问题的能力得不到充分培养。由于“金属学与热处理”课程与工程实际联系紧密，因而必须使学生在未来的技术工作中，对影响产品质量的工艺因素、过程检测与监控方法有一个完整的了解，而单个的专业实验显然达不到这个目的。针对这些问题，在课程内容设计上增设模拟综合实训内容。“模拟综合实验训练”项目的开设，可使学生在金属材料的选材、性能和组织结构、影响产品质量的工艺因素、过程检测与监控手段和方法等方面进行完整、连续和综合性的实验训练。这对培养学生的动手能力、科学思维能力和创新能力起到了积极的作用。 　　模拟实验项目的设计以材料系学生就业岗位典型工作任务为背景，将几个相互关联的基础性实验内容与典型工作任务进行整合，模拟实验训练项目源于材料生产、加工、制造及其热处理等工艺过程的典型工作任务。实验项目内容上充分体现多个知识点的相互交融，综合应用，并非单一知识点就能完成的。在具体内容安排上，要充分考虑学生个体知识与能力的差异性，合理安排难度梯度，以满足不同层次学生的需求，学生根据自身条件自主选择实验项目。让能力水平较好的学生有充分创新与的探索空间，同时让基础较差的学生也有所收获。完成实验过程中让学生都能体会到成功的快乐，这对整体教学水平的提高十分重要。 　　本实验课初步设计如下五个