“寓言故事-自选图形”优秀教案评选信息技术5年级教学的设计-北大附小何立新.docxVIP

调动学生主动性，提高课堂教学的实效 —“寓言故事——自选图形”教学设计 北京市海淀区信息技术实验教材 小学信息技术·五年级下册 教学基本信息 课题 寓言故事——自选图形 学科 信息技术 学段 中段 年级 五年级 相关领域 调动学生主动性，提高课堂教学的实效 教材 书名：《北京市海淀区信息技术实验教材 》 小学信息技术·五年级下册 出版社：首都师范大学出版社 出版日期：2010年5月 1. 指导思想与理论依据 学以致用，培养学生的信息素养是信息技术教学最终目标。信息技术教学要从实际需要出发，使学生置身于发现问题、研究问题、进而到解决问题和拓展应用的动态过程中进行学习。 1、任务驱动的教学模式 作为一门工具学科，信息技术教学的许多内容都可以进行与其它学科的整合研究。信息技术与课程整合（curriculum integration）是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的教学方法。在信息技术教学中往往采用以各种各样主题任务进行任务驱动的教学模式，有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合教学。本节课研究了信息技术与语文学科的整合，利用信息技术手段，通过为寓言故事添加生动有趣、简明扼要的文字说明，提高学生综合概括能力和灵活解决实际问题的能力，同时渗透美育思想。 2、能力培养和知识学习相结合 基础教育课程改革要求学生学习的重心不仅仅放在学会知识上，而且要学会学习、掌握方法和培养能力上。学生利用信息技术解决问题的过程，就是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的能力逐渐迁移到其他领域。 3、教师为主导、学生为主体 基础教育课程改革强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要通过学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。 如何在小学信息技术教学中调动学生的主动性，实现小学生主体性发展，是一个非常复杂的系统工程，需要以教育主体思想为指导，转变观念，重新调整我们各种教育教学措施与方法。《寓言故事》教学设计的出发点就是为了充分调动、发挥学生的学习主动性，提高课堂教学的实效性。 2. 教学背景分析 教学内容： 本课的教学内容是为寓言故事添加文字说明，包括：使用自选图形为图片添加说明框的方法、为说明框设置过渡填充效果、为序号设置阴影和调整图形的叠放次序。 学生情况： 本课的教学对象是五年级的学生，已经初步掌握了WORD绘图工具栏中某些简单工具的使用方法，并且已经具备了一定的自学探究能力。本课即要求学生掌握使用自选图形为图片添加说明框的基本方法，又要学会如何为说明框设置过渡填充效果、为序号设置阴影和怎样调整图形的叠放次序，还要培养学生的语言概括能力，使说明文字简单明了又生动有趣。 教学方法与手段： 采用探究性学习为主、辅以小组讨论的的方法，通过任务驱动使学生主动探索，完成任务、掌握知识、提高能力。 本课安排了学生喜欢的四个寓言故事，让学生自己选择喜欢的一个作为任务进行学习、制作，可以有效地调动学生学习的积极性。由于学生在此之前已经认识了工具栏，会使用工具栏中的矩形和椭圆工具画出简单的画，有一定的基础，所以本节课安排自主探究为主的学习方法，力图在学会知识的同时，提高学生的学习能力。 针对学生不好理解的“叠放次序”的问题，采用学生熟悉的扑克牌作为教具，通过移动牌的位置，直观、有效的解决问题。整个教学过程体现了以学生为主、自主探究的教学理念，贯彻了培养学生各种能力的指导思想。 技术准备：计算机，投影机 教学重点：自选取图形的使用、调整图形的叠放次序。 用自选图形绘制说明框是学生要掌握的基本要求，也是全课任务的基础，因此要作为重点处理。图形的叠放次序在以后的实际应用中经常要用到，也是本课重点要解决的问题。 教学难点：调整图形的叠放次序、合理使用自选图形的各种效果。 图形的层次关系是学生难于理解的问题，他们可能不理解为什么把图形“上移一层”或“下移一层”需要的内容还是显示不出来，所以调整图形的叠放次序是本节课的难点之一。由于年龄和生活经验的原因，合理的使用自选图形的各种效果也是学生不好处理的问题，要作为难点进行指导。 3. 教学目标（内容框架） 知识与技能目标 学会自选图形的使用、设置自选图形的填充效果和阴影、调整图形的叠放次序。 过程与方法目标 在自主探究