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针对创设情境教学法在小学语文教学中运用 　　【摘 要】新课标实施背景下的小学语文教学，不仅要求完成基础知识教学任务，还要实现对学生语文应用能力和创新思维能力的培养。本文针对创设情境教学法在小学语文教学中的运用进行分析与研究，为创设情境教学法在小学语文教学中的运用提供资料参考。 　　【关键词】创设情境；教学法；小学语文；应用 　　传统的灌输式教学法不利于新课标对小学语文教学的新要求，想要完成新课标的教学任务，必须对当前的教学方法进行优化设计，使其能够在帮助教师完成教学任务的同时，达到新课标对小学语文的教学要求。创设情境教学法作为一种比较优秀的教学方法，其在小学语文科目教学中的应用有助于教师完成新课标对语文应用能力和学生思维能力培养的要求，如何在小学语文教学中应用好创设情境教学法，提高小学语文教学质量和水平，则成为小学语文教师教学改革和创新中重点研究和实践的课题。 　　一、创设情境教学法在小学语文教学中应用的重要性 　　1.创设教学情境有助于激发学生审美乐趣。 　　以更直观的情景来营造课堂氛围，丰富学生的情感体验，是情景教学法的重要作用之一。语文作为小学科目教学的基础科目，其教学水平和质量对学生的发展意义重大。通过创设教学情境，教师能够更加有效的调动学生的情感，让学生的情感能够更贴近作者的创作情感，从而更深层次把握好教学课文的核心思想和内容。这不仅有助于提升学生的审美乐趣，还能够让学生从课文学习中学会表达情感和表达美的方法，并让学生学会如何在文学鉴赏和文学创作中正确的调用情感因素，实现语文应用能力和作文能力的提高。激发学生的审美乐趣，还能够提高学生对待语文学习的兴趣，激发学生的科目学习自主性和积极性，帮助教师更好的完成教学任务。 　　2.优化情景，在活动的乐趣中锻炼技能。 　　小学生正处于好动的年纪，而且对事物有着比较强的模仿性和探索积极性。通过在课堂创建教学情境，能够让学生更乐于参与到教师设计的课堂教学活动中，这不仅有助于教学水平的提高，还能够帮助教师完成锻炼学生语文应用技能的目的。教师在教学中，只要将教学情境贯穿整个课堂，就能够为学生营造从始至终的探索和活动情境，让学生能够跟着教师的思路，以自己的思维和行为习惯来对字、词、句和语文知识进行学习，并在课文分析和讨论中发挥自己的情感因素，深入的理解课文，并将阅读理解的过程形成自己的思维模式，从而实现阅读理解能力的提升。 　　3.营造情景，满足学生的个性化学习需求。 　　传统的灌输式教学法过分重视记忆，这种教学模式虽然能够帮助教师完成教学任务，但对学生的个性化思维培养却是不利的。在素质教育日益受到人们重视的今天，小学语文教学必须相应素质教育的要求，充分贯彻和落实以生为本的核心教学理念，满足学生的个性化学习需求。每一位学生的感知能力和认知能力有差别，其在同一教学情境中所获得的感受也是不同的。情感体验的不同将会导致学生对课文理解的不同，如果教师教学过于模式化，则会导致对某些学生的思维形成限制。通过营造教学情境，教师能够最大化的满足学生的情感需求，从而让学生能够在教学情境中自由发挥自己的聪明才智，在教师的引导下完成思维能力的训练。这满足了不同学习水平和思维能力学生的学习需求，能够帮助教师在完成基础教学任务的前提下，让学生最大化的从教学中学习知识、锻炼能力，帮助学生拓宽其认知世界的通道，有助于学生的共同进步和个性化发展。 　　二、创设情境教学法在小学语文教学中的运用研究 　　1.注重与生活实际相结合。 　　小学生缺乏完全行为能力，其在教师、家长和社会的保护下，很难更深层次的了解社会，加深社会经验。在应用创设情境教学法中，教师要重视小学生的这一特质，才能创设符合学生认知能力的教学情境。这就要求教师在日常生活和教学中，注意观察小学生的日常生活，积极从学生的生活实际中发现和汲取教学素材，并将其灵活的运用到小学语文教学中。这不仅能够提高学生融入教学情境的效率，还能够实现锻炼和培养小学生语文应用能力的目的。 　　例如，在小学语文人教版一年级上《四季》一节课的教学中，教师可以使用积累的学校四季的风景图片和视频创设教学情境。相比于教材上的图片，校园内的四季风景图片和视频与孩子们的日常生活息息相关，不仅更能激发学生的好奇心，还能够让学生从熟悉的校园风景变化来理解四季的变化。跟随教师的思路，在学习基础知识的同时，分析四季给校园带来的变化，在帮助教师更好的完成教学任务的同时，对四季的变化和四季的特征更了解。 　　2.注重与实物演示相结合。 　　小学生的认知有限，理解能力也不高，在课文讲解中如果遇到学生没有见过或者并不理解的语句，实物演示是非常重要的方法。通过实物演示的方法主要调动的是学生的视觉感官，这与传统的单纯调动听觉感官效果更好，因为实物演示可以将问题具象化，这比抽象的理解