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针对学生作文构思模仿与迁移训练 　　【引言】 　　作文是一种复杂的情感活动和心智活动。所以作文能力的真正提高是一个相当困难的长期的过程。教师组织学生进行作文能力训练,就是要介入学生作文的整个过程,特别是要尝试介入学生构思创作的过程。为学生创设情境,用更科学有效的方法去干预学生的作文构思,以在有限的教学活动中提高训练的效率。 　　【教学设想】 　　我所教班级学生的作文能力参差不齐,甚至可以说大部分学生的基础都不太好,一味放任地让学生发散思维自由创作并不能起到好的效果,按部就班的程式化训练又会扼杀创作的灵气。所以让学生从“模仿”、“迁移”开始,引导学生学习例文的优秀部分,迁移自己最拿手的积累,让写不好的学生也能尝到甜头,建立自信。 　　“模仿”能帮助学生更高效地领会优秀作文的高明的立意、精准的审题、合理的选材。逐步掌握各种富有变化的结构,提升遣词造句能力。特别是形式层面,教师可以借此干预学生写作前对文章的构思。 　　有写作能力薄弱的学生,但没有真正一无所学的学生。每个学生都有自己的积累、兴趣、专长等,教师如果发掘、诱导得当,每一个学生又都是一个宝库,利用好这一点可以使教学“事半功倍”。作文中“迁移”能力就是让学生在“模仿”的基础上学会调动各种资源,运用得当甚至可以看到在应试作文中呈现出“一日千里”的提升。 　　【教学过程】 　　导入 　　例举文学中的“模仿”(投影) 　　“寒鸦千万点,流水绕孤村”(隋炀帝) 　　“斜阳外,寒鸦数点,流水绕孤村”(秦观) 　　师:上面一句是我们前阵子诗词鉴赏题做到的句子。而它竟然是“模仿”隋炀帝的诗句。 　　(生感到意外) 　　师:隋炀帝虽然是暴君,他的文采却相当不错,所以各位还要多读书。 　　元人张鸣善曲子【中吕普天乐】:“花谢了三春近也,月缺了中秋到也,人去了何日来也?” 　　让学生翻译、评论。 　　有学生发出疑问,觉得有些眼熟。 　　教师揭示:朱自清散文名篇《匆匆》开头几句,“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢……” 　　学生恍然大悟。 　　师:“模仿”有时候不一定是“山寨”,仿得好不仅各有千秋,甚至更胜一筹。我们今天也来模仿试试。 　　让学生看讲义上的例文。(练习卷上的作文题,为零四年江苏卷作文题) 　　根据题为《水的灵动,山的沉稳》一则材料写篇不少于800字的话题作文,材料内容主要为:水是流动的,但颜色是不变的;山是沉稳的,但颜色是千万化的。从一个方面或两个方面写都可以,文体没做任何限制。 　　西安与南京:山与水的对话 　　西安与南京,长安与金陵,十二朝古都与六朝古都,一西一东,驻立在淮水两岸,长江默默,秦岭无言,无声地讲述逝者如斯的历史。 　　西安,脚踏渭水,背靠秦岭。连绵不断的山峰给了五千多年的中国厚实的依靠。黄帝、汉武帝、武则天……一个个震烁古今的人物,不约而同地挤在秦岭脚下,更有那千古一帝秦始皇。黄色的土壤,玄色的山峰,那是一种来自土地最原始的坚实,一种亘古不变的沉静。 　　南京,长江南岸的明珠,是苏浙那纵横交错的河流湖泊给了明珠最灵动的光泽。抬眼望,“秦淮水榭花开早”,回头瞧,“红杏褪尽,绿水人家绕”。那里的“六朝旧事如流水”,那里的“夜船吹笛雨潇潇”。南京用那上天赋予的水,勾勒出如梦如幻、如诗如画的“好江南”。 　　秦岭说:“世事白云苍狗,沧海亦会成桑田。看那盛唐之时,谪仙借大块之文章,为长安涂抹出盛世风华。波斯的宝石,映得我五光十色;天竺的经文,照得我光芒熠熠;更有洛阳的牡丹,衬得我是千娇百媚。谁说大山就没有绚丽多姿的青春?” 　　长江颔首道:“秦兄言之有理。想当年,当中原的文明已繁荣之时,荆楚大地还未褪尽野蛮的外衣,仍是一片荒原。哪里有如今的灵动飘逸?金陵之地,怕仍是一座荒城吧!那时的我,仍只是日夜没心没肺地流淌,许是在孕育着惊天巨变的暗流吧!” 　　秦岭续道:“江弟!你我都曾有过不一般的性格,可后人为何要为我们的性格贴上标签呢?说什么‘仁者乐山,智者乐水’,如果我只能是沉稳无言,江弟怕只能是美丽洒脱。” 　　长江回答道:“正因为世人的标签,使得南京灵动有余,而沉稳不足。倒是缺乏你那种坚韧不拔、持之以恒的精神,看那繁华似云烟的六朝啊,想来着实心痛。” 　　秦岭说:“我也有同感。现今的西部大开发确实需要那种不拘泥俗规、勇往直前的精神。” 　　长江欣然道:“那我和你,南京与西安,肩负着中国的历史与未来,应该携起手来,取长补短,让水不仅灵动,而且坚韧,让山不仅沉稳,而且性灵。” 　　西安无言,南京无言,一个背靠秦岭,一个脚踏长江,却一起面朝大海,霎时春暖花开。 　　这是一篇高考满分作文,请学生评价例文值得称道的地方。