错误量化在高三化学复习中实践与反思.docVIP

错误量化在高三化学复习中实践与反思 　　摘要：从错误量化表的结构、填写、应用以及效果等方面阐述学生的解题错误如何在高三化学复习中进行量化，帮助学生养成良好的纠错习惯，提高学生的化学素养、解题能力和学习成绩。 　　关键词：错误量化；化学复习；考试研究 　　文章编号：1005?C6629（2015）4?C0084?C03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　高三考试多，几乎每周和每月都有模拟考试。学生每逢考试，同样错误为何会不断出现？原因很简单，学生没有从错误中反思，没有领悟到要点。如何在有限且紧张的考试中不重犯这些错误呢？怎样指导学生养成良好习惯对错误进行纠正呢？目前的做法多数集中于建立错题本，让学生重新再抄一遍在本子上，这样效果会有一些，但也往往是浪费时间，复习目的性和针对性不够强。我们结合多年的高三备考经验，应用错误量化表在整体上统计各次考试错误情况，师生一起发现教和学存在的问题，明确失分原因，调整复习备考策略。同时又具体指导学生纠正试卷错误，加深对知识的复习理解。通过制定每周复习突破计划，实施任务驱动，不断提升自身解题能力和学习成绩，取得了良好的效果。 　　1 错误量化表的结构 　　错误量化表主要由三部分构成（见表1）。第一部分是“广东高考常考题型”。题型分选择题和主观题两种，题型内容参考近3年（2011～2013）广东高考理综化学试题以及2014年化学科考试大纲及其说明，按照题型的频率列出，方便学生针对试卷题型进行量化，如果没有列出来的题型，学生可在后续空白中补充。第二部分是“错误题号”填写。学生将每次测试有错误的题号填写在对应位置上，方便学生翻看试卷，并进行复习纠错。第三部分是“解决方案和每周复习突破任务”填写。学生结合试卷纠错，分析总结每次测试出现的问题，填写考试有关注意事项和每周要突破的知识点，明确目标进行针对性突破。 　　2 错误量化表的使用 　　在批改并发放试卷后，学生在进行试卷纠错的基础上，填写错误量化表。通过多次填写量化表，学生就可以发现自己的问题所在，并作出针对性的改进。 　　2.1 错误量化表的填写 　　（1）纠错试卷。错误量化表是在整体上统计错误的题型和数量，学生可以清楚一次或者多次周测后经常发生错误的地方，方便学生明确每周的复习突破任务。但具体如何落实突破单单靠一份错误量化表是不行的，而且错误量化表在选择题方面只是列出常考的题型，每道选择题涉及到的知识点较多，如何进一步纠错并指导学生反思呢？我们在使用错误量化表之前，先指导学生具体落实试卷纠错，过程如下： 　　①弄明白错误原因，用红笔或其他有色笔将其写在试卷对应位置上，如果位置不够的，可以在错题旁边粘贴便利贴的方式来解决。错误原因由教师提供，分别有A智力因素方面：A1基础知识薄弱；A2对某某性质不了解；A3实验现象描述不完整；A4没有掌握好某某原理和知识，导致推导迁移错误；A5获取信息、分析信息、逻辑推理以及信息迁移能力弱；A6实验作图能力弱等。B非智力因素方面：B1粗心大意；B2写错关键字；B3没看清楚题目；B4计算能力弱；B5考虑问题不全面；B6化学式书写不规范；B7反应条件不完整等。 　　②标注正确答案、有关方程式、相应知识和原理。 　　例如，选择题――下列实验能达到其目的的是 　　③标注解题的注意事项、新感悟或更好的解法。 　　（2）填写量化表。通过试卷纠错，学生明确了自身具体错误的情况，在错误量化表上填写每次测试错题对应的题号、解决方案和每周复习突破任务。例如上面例题，该题题型应归为量化表上选择题中的“5.常见无机物基本性质”，在“错误题号”对应位置上填上该题的题号，然后在“解决方案和每周复习突破任务”上面填写“复习SO2性质、Fe（OH）3胶体的制备、除杂的要求”。 　　（3）检查统计。学生填写量化表后的第二天，教师将学生的量化表收上来检查，统计学生主观题出错较多的题型（选择题由机读卡改，有全班的正确率，因此选择题部分可不用手工统计），写上相应的寄语和提醒，在量化表上和学生进行交流和指导。 　　2.2 错误量化表在不同阶段的应用 　　学生每次进行试卷纠错和填写错误量化表后，按照量化表上制定的方案和每周复习任务进行突破，同时反思自己在前段时间复习中存在的问题，做的好要继续坚持，做的不够要注意改正，不断调整学习方法和复习计划。例如，“有机合成推断题”中的“分子式的确定、官能团名称及书写和反应类型”等基础的题型，学生如果做错，自己要结合试卷纠错并明确这些错误是什么原因造成的。如果是非智力因素导致的错误，在日后考试中就要加强解题规范意识、认真审题意识等。如果是智力因素导致的错误，则先复习相关的知识点，反思和研究之前做过的这类题目，进一步明确错误原因，并做好归纳总结。如果自己个人解决不了的、还不明白的