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面向STEAM教育App Inventor课堂教学研究 　　摘要：App Inventor作为积木式的可视化编程平台，对学生的程序设计基础要求不高，能够让学生快速开发安卓应用程序，有利于学生实现创意与提高创新能力。同时，引入STEAM教育开展课堂教学，让学生在创造的过程中灵活运用科学、技术、工程、艺术、数学等多学科知识来解决问题，有利于培养与提升学生的综合素养。鉴于此，本文以“母亲节礼物”设计为例，借助App Inventor平台，以STEAM教育为指引设计具体的教学过程，致力于激发学生对程序设计的兴趣，培养他们的创新能力以及解决实际问题的能力。 　　关键词：App Inventor；STEAM；教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）17-0061-04 　　在信息化时代，手机、平板等智能移动终端已经高度融入我们的生活，一些与时俱进的教育工作者看到了智能移动终端与教育教学之间存在的契合性，并在不断尝试充分利用这些设备的优势来促进学生的学习。然而，仅仅将学生培养成为信息时代优秀的消费者，远远不能满足时代的需求，引导学生从信息科技的消费者转变为创造者才是最终目标。App Inventor可以让学生尽情发挥创意，创建并分享自己的App，逐渐实现由消费到创造的过渡，是一个不错的程序设计教学工具。 　　选择合适的教学工具仅仅是个开始，接下来需要我们仔细思量的是如何开展具体可行的教学实践。当前信息技术课程中的算法与程序设计教学，在教学方法上仍倾向于讲授法与演示法，在教学内容上着重于程序编写规则及语法的讲解，与其他学科分离开来，略显抽象与枯燥，学生兴趣不大，从而影响了课程目标的实现。STEAM教育推崇“在做中学”“过程体验”“多学科整合教学”，为程序设计类课堂教学提供了新的思路。 　　● STEAM与App Inventor 　　STEAM（Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics）是由美国弗吉尼亚理工大学的Georgette Yakaman提出的一种跨学科教学框架（Framework）。[1]STEAM教育是关于科学、技术、工程、艺术与数学的教育，在STEM的基础上增加了A（即Arts）。[2] 　　STEM注重聚合思维，而Arts倾向于发散思维，Arts的融入有利于促进学生对知识的理解，培养学生从多个角度去思考问题并找到多种有创意的问题解决方法，从而有助于学生STEM能力的提升。同时，学生在利用人文艺术与同伴交流分享创意的过程中，也能够对批判思维进行培养。但就目前来看，艺术与科学仍被很多人视为两个迥然不同的领域，无论是教师还是学生，都还没有适应艺术与科学的融合，要完全实现从STEM到STEAM的跨越，还需要一定的时间。 　　App Inventor起初是一款谷歌推出的免费Android智能手机应用App开发平台，自2012年1月起，转由麻省理工学院移动学习中心维护与运营。[3]App Inventor同时为学生提供了艺术创作与科学创作的平台，他们可以充分发挥想象力，根据自己的喜好来对界面进行配色和布局，并按照各自的思维方式拼接代码直至项目的完工。App Inventor教学为Arts与STEM的结合提供了一个可选方案。 　　● 面向STEAM教育的App Inventor课堂教学一般过程 　　在面向STEAM教育的App Inventor课堂中，学生要在理解科学原理的基础上，用工程思维来规划整个项目，用艺术思想设计界面，用数学知识进行逻辑运算，综合运用上述知识或方法逐步解决技术问题。基于STEAM教育的特点，充分利用App Inventor平台的优势，结合生活中的实际问题，激发学生对程序设计的兴趣，培养学生的创新能力与问题解决能力。因此，我们结合STEAM教育与App Inventor教学的特点，构建如图1所示的课堂教学过程。 　　学生在教师创设的情境下，联系自己的生活经验以提炼出亟待解决的问题；在确定问题之后，与小组成员共同讨论，将大问题划分成小问题，并分析其涉及的科学概念、原理等；然后确定方案，即以工程思维规划项目，使思路更加清晰；接下来进入正式开发阶段，首先利用艺术思想、技术手段收集处理素材并设计界面布局，随后画出逻辑实现的流程图，并灵活运用工程思维与数学知识完成代码拼接，整个开发阶段都需要进行实时调试，以便掌握开发情况；完成了设计开发即可打包分享，进入互评阶段，该阶段主要体现学生的社会人文艺术素养，要鼓励学生踊跃表达；各组可根据大家的建议不断完善App Inventor项目，率先完成的小组可在基础项目上进行拓展创新。 　　● 面向STEAM教育的App Inventor课堂教学案例 　　在面向ST