面向新工科软件工程专业实践教学模式探索.docVIP

面向新工科软件工程专业实践教学模式探索 　　摘 要：分析了新形势下对新工科人才培养的诉求，以地方高校、民办高校的软件工程专业办学为例，针对学生实践能力培养问题，设立学生实践能力与培养目标的对应关系表，构建工程实践能力培养台阶式路径，研制产教协同的实践教学资源池，建立实践教学考核新方式，形成实践教学模式。实践证明，该模式成效良好。 　　关键词：新工科；软件工程；实践教学模式 　　中图分类号：TP642.4 文献标识码：A 　　Abstract：This paper analyzes the personnel training demands of the new engineering in the new situation.Taking the software engineering specialty in local universities and private colleges as examples and aiming at students practice ability，the paper sets up the correspondence between students practice ability and training goals，establishes a progress training path of engineering practice ability，develops a practice teaching resource pool in collaboration with industry，constructs a new assessment method，and forms a new practice teaching model.Practice has proven the good effectiveness of this teaching model. 　　Keywords：emerging engineering；software engineering；practice teaching model 　　1 引言（Introduction） 　　“新工科”就是要培养主动适应新技术、新产业、新经济发展的卓越工程科技人才。在2016年提出“新工科”概念后，2017年明显加速：2月达成“复旦共识”[1]，教育部高教司发布《关于开展新工科研究与实践的通知》[2]；4月提出天大行动[3]，公布《“新工科”建设行动路线》，明确新工科建设目标和内容；6月发布北京指南[4]，为新工科建设指明了方向。 　　文献[2]中，对新工科的“新”界定了五个方面的内容：即工程教育的新理念，学科专业的新结构，人才培养的新模式，教育教学的新质量和分类发展的新体系。显然，5个“新”都以高等工程教育要适应国家面临新时代新经济的发展为依据，背景就是遵循国家提出的创新、协调、绿色、开放、共享发展理念和支持实施“中国制造2025”“互联网+”“一带一路”倡议“人工智能”等国策，为迎接第四次工业革命做好人才储备，培养能适应新技术、新产品、新业态、新模式的新工科人才。而软件工程专业作为新兴工科专业，也具有被纳入新工科的建设范畴。 　　国内地方高校普遍存在着实践教学环节薄弱、学生实践能力不足的问题，如何培养新工科人才，亟需改革其人才培养模式，以培养大量实践能力强的软件工程人才，这也正是地方高校践行新工科的主要内容之一。而实践教学正是提升大学生实践能力、创新能力、注入新工科“新内容”最核心环节和最重要保障。基于这样认识，文章作者以自身所在高校为例，针对软件工程专业学生实践能力培养问题，结合自身办学实际，秉承产学融合理念，构建产教协同实践教学支撑资源池，改进实践教学考核机制，为培养新工科工程技术人才提供一种思路和方法。 　　2 实践教学新体系（New system of practice teaching） 　　软件工程教育兼具科学教育属性与工程教育属性[5]。软件工程属于计算科学的、交叉性强的新兴工科专业，对实践教学资源需求特别强烈。实际上，办学资源有限的地方高校，仅仅依靠大学自身的教学资源，要培养优秀工程师是远远不够的，引入企业需求、企业项目、企业标准和企业工程师，实施产校协同育才，是践行新工科的一种可行途径。本文从实践教学目标、实践能力要求、实践教学路径等方面，以地方高校应用型软件人才为例，构建了相应的实践育人教学体系。 　　2.1 实践育人递进目标 　　教学目标是高校人才培养的指引方向，各个高校依据自身办学定位，教学目标也将有个性化的调整。比如，重庆理工大学软件工程专业是以高素质软件开发的应用型人才作为培养目标的，重庆工程学院是以高素质应用型、技术技能型人才为培