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问题导入法在旅游学概论教学中应用 　　摘要为培养适应21世纪具有创新精神和实践应用型人才的需要,针对当前《旅游学概论》教学现状和存在的问题,本文主要探讨了问题教学法在教学中的实际应用。在探讨和实践过程中,坚持创新教学理念,丰富教学内容,以学生为主体,在问题导入法上做了一定深度的研究与一定程度的应用。 　　关键词问题导入法教学方法学习方式 　　中图分类号:G642文献标识码:A 　　 　　《旅游学概论》是高等教育旅游管理等相关专业的一门必修的专业基础课程,该课程以旅游发展的实践为基础,旨在全面而系统阐明社会经济发展与旅游活动的关系,阐述旅游活动的内容、种类和表现形式,发展旅游业的基本要素及各要素之间的关系,旅游对接待地区的基本影响,旅游及旅游业的发展趋势。通过课程的教学和实践,使学生能够了解和掌握有关旅游和旅游业的基本知识和基本理论,端正和提高对旅游业的认识,使学生对旅游现象和旅游业获得概括而全面的了解,为其他专业课的学习奠定基础。为了努力培养旅游类高素质的复合型人才,要求高校旅游类学生具有较高的理论知识和实践应用能力,因此,《旅游学概论》的教学方法需进一步探讨和实践。 　　 　　1 问题导入法进行的条件 　　 　　在开始问题导入法之初,应该首先考虑的是高等教育旅游类学生所学的《旅游学概论》这门课程是否适合采用这种教学方法,然后根据该课程特点如何有效的应用问题导入法。一直以来,《旅游学概论》都被认为是一门理论性较强的课程,长期以来,其教学方法一直采用传统的教师讲,学生听的方式,因为理论比较的抽象和空洞,所以整体的教学效果都不是很理想。高职《旅游学概论》课程的教学必须改变陈旧的思想观念,采用先进的教学方式,因为传统的理论教学已经不能适应快速发展的旅游对教育的要求,许多新问题、新观点需要根据不同的情况采用对应的教学方法帮助学生掌握、解决。为了在学生掌握旅游概论理论的基础上,进行理论知识与实践操作相结合,从而加深对所学理论知识的理解,以理论指导实践,再从实践中不断提炼和总结,使呆板的知识灌输型教学转化成灵活的实用性能力培养,我认为比较有必要对此课程的教学方法进行进一步的探讨。根据多年的从教经验,我认为问题导入法在《旅游学概论》的教学中应用广泛,并且非常适用,可以轻松解决该课程以上教学中的困惑和重难点问题,另外完全又可以根据《旅游学概论》自身的课程特点,进行可挖掘的、有深度的问题导入学习。 　　 　　2 高校旅游类学生特点 　　 　　该课程的授课对象是旅游类高职一年级新生,学生学习方式由应试教育的“死记硬背”向职业能力教育“学以致用”转变的过渡时期,学生中存在专业思想不巩固、基础较差等情况;学生没有相关的旅游理论学习基础,特别是部分学生,很少接触旅游,对我国旅游业状况、未来从业都缺乏了解。但学生已经初步具备分析问题,解决问题,探究问题的能力,学习上有一定的主动性。 　　旅游类高职人才培养的 基本特征是:以培养高等技术应用型和高技能型酒店方向的专业人才为根本任务;以适应社会需要为目标,以培养职业岗位技术技能为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。所以该专业的学生生应具有旅游基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点,根据以上要求,在该课程的教学过程中,以“理论+应用”为主旨和特征构建本课程和教学内容体系。学生通过对该课程的学习,不仅要丰富理论知识,还应在思维、创新等各方面能力上有所提高。 　　这就要求,学生在学习《旅游学概论》这门课程时,不仅要系统地学习为后续学习打好基础,更要有兴趣的学习学深和学透。当然,这就要求对于这门课程,要不断的进行教学改革和教学实践,以期达到以上目的。 　　 　　3 关于问题导入法及其实践 　　 　　3.1 问题导入法 　　在各种教学方法的尝试中,问题导入法在《旅游学概论》的实际教学中应用广泛,并且实际教学效果良好。 　　现代心理学的研究指出:学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。《旅游学概论课程标准》明确提出:“学生是学习和发展的主体。旅游学概论课程必须根据学生身心发展和学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。在教学实践中,我发现“问题导入法”就体现了这样一种教育理念。 　　 　　3.2 问题导入法在《旅游学概论》中的实际应用 　　系统来说,旅游学概论课内容主要包括三个组成部分:(1)基本概念和基本理论部分;(2)旅游活动的构成部分;(3)旅游的影响研究及发展趋势分析部分。 　　旅游学概论课的三个组成部分中,基本概念和基本理论部分是基础,旅游活动的构成部分是该课程的主要内容,旅游的影响研