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万以上数的大小比较 教学内容：第11-12页中的信息窗（三）红点1、绿点和自主练习的第1--2题。 教学目标： 1、经历万以上数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以上数的大小比较。 2、在比较万以上数的大小的过程中，用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义，体验比较万以上数的大小方法的多样性。在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。　　 3、进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。　　 4、体现数学的生活化，数与物建立联系，培养数感。 教学重点、难点 教学重点：比较万以上数的大小。 教学难点：体验比较万以上数的大小方法的多样性。 教具、学具： 教师准备：小黑板。 学生准备：学生搜集的资料、数字卡片。 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 1、老师布置同学们搜集一些有关世界地理知识中的大数信息，谁先来汇报？ 2．出示信息窗3：老师也搜集了一些关于世界地理知识中的大数信息。 学生读题，从图中你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？ 指名读题，根据这些信息提出问题。 （学生提出正确、完整的问题。关注学生的问题意识。） 二、自主学习，小组探究。 1、教学比较位数相同的两个数的大小。 (1)根据数学信息提出问题： 哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小?学生回答。 ①比较第一组数：9600000提问：9600000是几位数？最高位是什么位?有几个万？几位数？最高位是什么位?有几个万？哪个数大？学生回答后，教师板书： 9600000②指一名学生再出一组数，全班学生比较它们的大小，同桌同学互相说一说是怎样比较的。 (2) 根据数学信息提出问题：哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少?学生回答后，比较第二组数：1300000000和145000000。 指名学生读出这两个数，然后提问：1300000000是几位数？145000000是几位数？哪个数大?你是怎么知道的？学生回答后，师生总结：比较万以上数的大小时，如果位数不同，位数多的那个数就大。 2、你还能提出什么数学问题？学生提问：中国和美国的陆地面积那个大？ （1）学生回答后，比较第三组数：9600000和9373000.提问:这两个数是几位数？（位数相同，都是七位数。）哪个数大？启发学生想：在比较万以上的数的大小时，当两个数的位数相同，左起第一位上的数也相同时，要比较左起第二位上的数。现在这两个数该怎样进行比较？学生小组讨论，教师巡视指导。 （2） 再出一组数：145000000和287000000，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。 （3 ）提问：从刚才两组数的比较中，可以看出，比较位数相同的两个数的大小是怎样比较的？同桌同学互相说一说。 三、汇报交流，评价质疑 班内交流。 先指几名学生说一说，集体交流，互相评价，质疑问难。 四、抽象概括，总结升华 这节课我们共同研究并总结出了比较万以上数的大小的方法，那就是：比较万以上数的大小和比较万以内数的大小一样。如果位数不同，怎么比较呢？（如果位数不同位数多的那个数就大。）怎样比较位数相同的两个数的大小？（比较位数相同的两个数的大小，应从左起第一位比起，左起第一位上的数大的那个数就大，如果左起第一位上的数也相同再比较左起第二位上的数……） 五、巩固应用，拓展提高 我们学会了比较万以上数的大小的方法，下面来试一试吧！ 1.出示自主练习的第1题。 学生根据总结的比较方法，比较每组中两个数的大小，并说一说是怎样比的。 2. 做自主练习第2题。 学生读数，比较数的大小，并回答问题。 3、游戏活动： 学生拿出数字卡片，四人一组进行游戏 。每人随意摆出一个数，然后在组内给这四个数排一排队，比较出大小。 4、总结 同学们，这节课我们学习了什么内容？学生回答，教师板书：万以上数的大小比较。这节课同学们表现都不错，课下可利用数字卡片再摆出一些数，比一比它们的大小。这节课就到这儿吧，下课！ 板书设计： 万以上数的大小比较 9600000 9600000﹥ 9373000 万以上数的大小比较: 如果位数不同位数多的那个数就大。比较位数相同的两个数的大小，应从左起第一位比起，左起第一位上的数大的那个数就大，如果左起第一位上的数也相同再比较左起第二位上的数…… 使用说明： 1、教学反思:回味课堂，我感觉亮点有以下几点： （1）引导学生根据信息提出数学问题，导入新课。现实生活中存在着大量