闽南方言对初中生写作影响及对策.docVIP

闽南方言对初中生写作影响及对策 　　初中作文教学难，这是初中语文老师的共识。张志公先生曾经感叹“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难。而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难。换言之，作文教学是‘老大难的‘老大难’”。初中学生视作文为畏途，初中语文老师视作文教学为苦事。在厦门地区，这桩苦事又多了一个棘手的问题，那就是闽南方言对学生作文的影响。 　　闽南方言是闽南地区通行较广、影响较大的一种“强势方言”。与普通话相比，无论是在语音、词汇还是语法上，差别都非常大，是汉语七大方言中较为复杂、保留古音特点和古词语较多，内部分歧较小的一种方言。由于地域经济、文化传统、民俗风情等的影响，生长在方言地区的学生在写作中或多或少都会把方言带入普通话，这种“方言入文”的现象，使学生在作文写作中经常出现一些语言表达错误，容易引起歧义的语句，影响了语言的规范。笔者所执教的东孚学校地处海沧东孚，有一半的学生是本地生源，即以闽南语为母语的学生。另外一半则是外来务工子女，这些外来务工子女大部分来自贵州、四川、河南等地。在批阅学生作文时，发现本地学生的作文中词汇语法的使用不合乎普通话表达规范的现象较为明显，而外地学生尤其是北方方言区的学生则不存在这样的问题。从学生的作文情况来看，闽南方言对学生写作的影响主要表现在词汇和语法两个方面。 　　词汇方面：一是闽南语保留了较多古汉语成分，所以它的词汇很多都是单音节的，而与这些词汇相对应的普通话表达则为双音节。如：裙（裙子）、裤（裤子）、鞋（鞋子）、帽（帽子）、目（眼睛）等。学生在作文中会直接使用单音节词，比如： 　　（1）我的裙被他划破了。（正：我的裙子被他划破了。） 　　（2）爬完山鞋都脏了。（正：爬完山鞋子都脏了。） 　　（3）天气太热，大家拿下帽开始扇风。（正：天气太热，大家拿下帽子开始扇风。） 　　二是闽南语中很多词汇与普通话的表达不同。如名词：鼻水（鼻涕）、鞋拖（拖鞋）、鸡公（公鸡）、鸭母（母鸭）；称呼语：阿?埃?奶奶）、阿公（爷爷）、阿伯（伯父或者伯伯）；形容词：闹热（热闹）、臭酸（酸臭）；量词：一尾鱼（一条鱼）、一粒西瓜（一个西瓜）、一只（支）伞（一把伞）。学生常常把这些闽南语特有的词汇带入作文中，比如： 　　（4）我感冒流鼻水了，整个人很难受。（正：我感冒流鼻涕了，整个人很难受。） 　　（5）他家里的鸭母下了好几个蛋。（正：他家里的母鸭下了好几个蛋。） 　　（6）家里阿?岸晕易詈昧恕＃ㄕ?：家里奶奶对我最好了。） 　　（7）第二天闻起来有一股臭酸味。（正：第二天闻起来有一股酸臭味。） 　　（8）那天我钓到了好几尾鱼，真开心。（正：那天我钓到了好几条鱼，真开心。） 　　（9）爸爸帮我挑了一粒西瓜。（正：爸爸帮我挑了一个西瓜。） 　　语法方面：一是“来去+动词”句。闽南语“来去”这个动词后面常跟着另一个动词或者地点名词，组成连动结构或者动宾结构。在这个词里“来”的意思已经泛化，“去”承担了主要的意思。尽管如此，闽南语里仍习惯用“来去”表示要做某事或者要去哪里。这就使学生作文中容易出现如下句子： 　　（10）我们来去天竺山爬山好不好？（正：我们去天竺山爬山好不好？） 　　（11）我跟妈妈说我带弟弟来去阿姨家。（正：我跟妈妈说我带弟弟去阿姨家。） 　　（12）大家约好了一起来去玩耍。（正：大家约好了一起去玩耍。） 　　二是“有字句”。闽南语中的“有”字与普通话“有”的意思相同，都可以表示存在、领有，在句子中可以充当谓语成分。但闽南语中的“有”可带谓词性宾语，表示确认事件或状态的现实性，即可作为完成体和结果体的标志。学生在书面写作中常将它们直译，因此常常能看到这样的句式，如： 　　（13）昨晚他有来我家。（正：昨晚他来过我家。） 　　（14）我那天有去看电影。（正：我那天去看过电影了。） 　　（15）这辆车有去中山公园。（正：这辆车经过中山公园。） 　　（16）盆里的水有凉。（正：盆里的水凉了。） 　　（17）这个季节花有红。（正：这个季节花红了。） 　　三是比较句不规范：普通话比较句采用“甲+比+乙+谓语”的结构方式，如：“我的书比你的书多”、“他比我高”。闽南语里这种句式除了采用与普通话相同的结构方式外，还可以用“甲+较+谓语+乙”的结构方式，因此学生的作文中会出现这样的句子： 　　（18）我的书较多于他的。（正：我的书比他的多） 　　（19）他较高我。（正：他比我高。） 　　（20）听他们讲，那里热老家好多。（正：听他们讲，那里比老家热得多。） 　　（21）我晚他十分钟出门。（正：我比他晚十分钟出门） 　　众所周知，语言和思维是互相依存的，语言是思维的工具，是思维的物质外壳。没有语言，思维的内容和形式将无从表达。语文教学尤其是写作，一