典型教学设计《 要是你给老鼠吃饼干》临海市哲商小学王乐芬.docVIP

要是你给老鼠吃饼干（教学设计） 临海市哲商小学 王乐芬 快乐对答，导入课题。 师生用“要是……就”口头创意对答 结论：生活中的事情有时候是一连串发生的，开了一个头，后面就会有一连串的故事。导入课题：《要是你给老鼠吃饼干》。 二、分享故事，发现秘密。 （一）探究故事结构的秘密 1、分享绘本《要是你给老鼠吃饼干》 故事讲述：有一只小老鼠高高兴兴地下山了，它走近了一个正坐在院子里吃饼干、看图画书的小男孩。“嗨！你好！能给我一块饼干吗？”“好吧，给你！”故事开始了。 要是你给老鼠吃饼干，他会要杯牛奶。等到你给他牛奶，他会问你要根吸管。（喝完了，他会怎么样呢？邀请孩子说。）喝完了，他会跟你要块餐巾擦擦嘴。他还要照照镜子检查一下，有没有牛奶沾在他的胡子上。（他一照镜子，会发现？）他一照镜子，却发现他的头发有点长好像需要剪一剪。他就会问你借把小剪刀。等到头发剪好了，看到把地板给弄脏了，他会要把扫帚把地扫干净。他一动起手来，可就来劲了，把整座房子一个个房间都扫遍。不但扫，还会用水把地板大刷大洗！他干累了，会要睡会儿。（接着呢？他又会要什么东西？）那你就得给他个空盒子做床，再加上毯子和枕头。他于是爬进盒子，躺得舒舒服服，还把枕头拍啊拍拍松。他还会请你给他念个故事。你只好拿出书来念给他听，这时他会想要看看书上的图画。他一看图画，起劲得要自己动手画一幅。他会要你给他纸和蜡笔。（接下去呢？又会发生什么呢？）他动手就画起来。等到画画好，他要签上他的大名。而且用钢笔。于是他要把他这幅画，贴到你的冰箱上。这就要用上胶带纸。等到他的画贴好，他会退后两步欣赏它。这么看着冰箱，他会想起来（想起来什么呢？）他口渴了。他会要杯牛奶喝。既然他要喝牛奶（沉默片刻），自然会要块饼干来一起吃。 教师讲述绘本故事《要是你给老鼠吃饼干》，其中穿插五次猜故事互动：喝完了，他会怎么样呢？他一照镜子，会发现？接着呢？他又会要什么东西？接下去呢？又会发生什么呢？ 2、发现故事的“秘密地图”： 自由谈：“有趣”：为什么这个故事会让我们觉得这么好玩、开心呢？你觉得这个故事哪些地方特别有趣？自由谈谈。（“故事接龙”、“结尾回来”等） “结构”：这个故事结构中躲着一个大秘密，所以它跟我们平常听到的故事不一样。想发现故事的秘密吗？师生合作整理《小红帽》和《要是你给老鼠吃饼干》的故事地图，形成“圆”和“直”故事结构的对比： 整理过程中，随机带领学生练习推论和个性化创作，鼓励多角度的思考： A、为什么要吸管呢？（引导观察看图）如果是你，可不可以要其他的东西？ B、小老鼠为什么要男孩念故事呢？猜一猜。如果是你，又会要什么呢？ 小结：从“饼干”开始，转了一圈，还是回到了“饼干”，作家就好像给我们画了一个——圆！圆圆的故事，就好像一个人在绕圈子跑；直直的故事呢？就像一个人一个劲儿笔直向前跑！。 说说生活中“圆圆”的故事。如：从前有座山，山上有座庙…… （二）探讨创作的秘密 1、师：作家是怎么让故事变成圆的？师生合作倒叙故事： 小老鼠最后又要吃饼干，是因为它（喝牛奶了），它要喝牛奶是因为它（看到冰箱，想到自己口渴了）…… 2、创意改编： （1）假如我们把这个故事的秘密地图改一改，故事还能圆起来吗？如去掉“照镜子——剪头发——扫地——睡觉”的中间“剪头发、扫地”环节，你能编个跟作者不一样的故事吗？ 如：一照镜子，他发现自己的衣服脏极了。他一定会跟你要一块肥皂洗一洗。洗着洗着，他发现吹泡泡很好玩。他吹了好多泡泡，玩得满头大汗。他会要你给他洗个澡，还要洗发精沐浴露一件件。洗完了，他一定会想睡个觉。 （2）假如我们把所有的地图都改一改，你可以编出另一个圆圆的《要是你给老鼠吃饼干》的故事吗？ 讨论不同的创编思路：在什么情况下会吃饼干呢？（得到奖品、偶然捡到……） 三、创编“圆圆的故事” 题目：要是你给（ ）一个（ ），课内完成圆形故事地图，小组内讨论和分享。 作业：课外创编完整的故事，并找三位伙伴相互分享，请他们提出建议，把故事修改得更“圆”、更好玩。