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高中思想政治有效课堂教学实践探究 　　【摘 要】高中思想政治课有效课堂教学是高中新课程的重要课题，当前高中思想政治课有效课堂教学存在严重的不足，需要转变观念，营造充满生机又民主和谐的课堂，对课堂进行和谐的管理。 　　【关键词】高中思想政治课 有效课堂教学 不足 实践探究 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）04B-0036-02 　　高中思想政治课有效课堂教学是高中新课程的重要课题之一，也是我们每位新课改教师所面临着的严峻课题。从目前的教学实践看，老师还存在“穿新鞋走老路”的情况，没有构筑起适合自已个性特征的新课程教学理念，严重影响了新课程有效课堂教学的改革和实践。结合自已的实践，笔者从当前高中思想政治课有效课堂教学存在的不足及对策作一些探究。 　　一、目前高中思想政治课有效课堂教学存在的不足 　　新课程改革强调“一切为了学生的全面发展”，构筑有生命活力的有效课堂教学。有效课堂教学的重心是学生的“学”，特点是以学定教，以教促学，有效课堂教学的目标是学生的全面和谐发展。但是，从近些年的新课程有效课堂教学的实施情况看，还存在严重的不足，主要是： 　　（一）观念落后。观念是行动的指南，有什么样的观念，就有什么样的行动。由于深受传统教育观念的影响，部分教师仍然没有走出传统教学模式，没有筑起新课程教学理念。有部分教师根本就不想改，有抵触新课改的情绪。备课统一用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准的问题突出。由于没有构建起新课程教学理念，因此，新课程有效课堂教学就无从谈起。 　　（二）没有把新课程有效课堂教学的理念付之实践。广西实施新课改已经几年了，对教师也进行了几年的培训，应该说大都分教师都有新课改的意识，但是，现在有很多教师没有把新课程有效课堂教学的理念付之实践。没有实践，光有理论是没有实际意义的。在教学中仍然实行传统的课堂教学，没有采用新课程有效课堂教学的模式和方法，具体表现在： 　　1.在教学内容方面，遵循教材知识，缺少课程的整合，课程内容又脱离学生实际，不能给学生搭起学习的平台。 　　2.在教学方法、教学方式方面，采取固定的模式，主要采取讲授式的教学方法，交流少，照本宣科多，教师以为自已所教就是学生所学，教学缺乏交流与对话。教师讲解多，学生思考少。教师台上讲，学生台下听。剥夺学生的自由发展权利。 　　3.在教学过程方面，教学的权力控制在教师的手中，教师完全处于主动的地位，学生处于一种被动的地位。教师通过教来控制学生的学。 　　4.在教学评价方面，教师批评指责多，表扬少，学生的人格得不到尊重，师生之间不能建立和谐平等的关系。 　　（三）在实施新课程有效课堂教学的过程中，存在走向另一极端的情况。在广西实施新课改的几年中，有的教师已经完全融入了新课程有效课堂教学的实践了，但是，有的教师存在走向另一极端的情况。有的教师认为新课程有效课堂教学不需要管理，学生在课堂上，不按次序发言，大笑，梳头照镜子，精神恍惚，敲打桌子等，造成课程秩序混乱，更谈不上有效课堂教学。还有教师认为新课程有效课堂教学不需要教师讲课。很多教师在听完别人成功的新课程有效课堂教学以后，就把整节课设计成学生讲，教师一言不发，要么只说个开头，其他由学生讲，久而久之造成学生失去兴趣，课堂混乱，这不符合新课程有效课堂教学要求。 　　二、高中思想政治课有效课堂教学的实践探究 　　面对目前高中思想政治课有效课堂教学存在的严重不足，如何营造充满生机又井然有序、和谐的有效课堂教学呢，笔者经过近年的教学实践探究，认为应该进行这样的课堂教学改革。 　　（一）必须转变观念，把新课程有效课堂教学的理念付之实践。观念是行动的灵魂，行动是观念的土壤，要做到“在游泳中学游泳”。要构建新课程有效课堂教学，教师必须要构建新课程有效课堂教学行动理念，学会多角度的备课，构建和谐的有效课堂教学，健全促进教师与学生不断发展的有效评价机制。 　　（二）关键要营造充满生机又民主和谐的有效课堂。首先要“问题导向”，把培养学生的“问题能力”作为学生学习的一个重要方面。让学生以问题为中心，围绕问题的发现、分析和解决来组织自已的学习。通过培养学生的“问题能力”，使学生的学习能力得到提高。例如笔者在讲授高一《政治生活》的每个框题内容，都要学生找出比较难以解决的问题是什么？如讲授“公民的选举权与被选举权”时，要求学生找出比较难以解决的问题，通过学生看书、思考，很快找出我国的选举权与被选举权与西方国家的区别最难理解，通过比较学生一目了然。又如在讲授高一《政治生活》的“政治生活：自觉参与”时，让学生自已看书，阅读课本材料，找出学习本框内容的最好方法是什么？通过学生看书、思考，大多数学生认为写一篇小论文是最好方法，题目就是“公民如