高中数学优效教学案例研究.docVIP

高中数学优效教学案例研究 　　[摘 要] 高中数学的优效教学取决于优质的教学设计，优效的数学课堂教学设计建立在三个基本点上：其一，理解数学；其二，理解学生；其三，理解教学. 该课“函数的零点问题”紧扣这三点进行设计，体现了“优效教学”的理念，但由于设计的容量有些过多，使得课堂部分知识在应用时有不深不浅、不痒不痛的感觉，在稍作修改的基础上，达成“优效教学”. 　　[关键词] 优效教学；理解数学；理解学生；理解教学；函数的零点问题 　　高中数学“优效教学”的基本观点，是针对高中数学新课程试验中存在的“课业负担过重”“课堂效率不高”“课堂效益偏低”等问题而提出的. 高中数学“优效教学”，即“优效”的高中数学教学，是指促进学生“优效数学学习”的高中数学教学. 既关注学生的基础性发展，也关注学生的可持续发展；既突出课堂教学的有效性，也突出课堂教学的高效性；既注重数学的思维价值，也注重数学的文化价值；既强调理性精神的培育，也强调数学品质的发展. 　　优效的数学教学取决于优质的教学设计，高中数学“优效教学”的探索性研究，首先从教学设计入手，引领教师关注教学设计的优质高效. 数学教学设计是教师对数学教学活动目标、过程的构思和安排，就是依据《普通高中数学课程标准（试验）》（下称“课程标准”）的要求、数学教学的基本原则和学生身心发展的特点，在充分研究教材编写意图的基础上，确定教学目标，明确教学重点和难点，选择教学方法和手段，设计师生互动交流的活动方式，使教师的主导作用和学生的主体地位得到充分发挥，使学生能有效学习并获得发展的过程. 　　优效的数学课堂教学设计建立在三个基本点上：其一，理解数学. 主要是对数学的思想、方法及其精神的理解，对数学知识中凝结的数学思维活动方式和价值观资源的理解. 其二，理解学生. 主要是对学生数学学习规律的理解，核心是理解学生的数学思维规律. 其三，理解教学. 主要是对数学教学规律、特点的理解. 　　下面就高中数学单元复习课的教学设计进行“优效教学”的研究，以“人教A版《普通高中课程标准实验教科书?数学1（必修）》函数的零点问题”的教学设计为例，谈谈我们的实践与反思. 　　案例呈现：函数的零点问题 　　课型：单元复习第一课. 　　教学目标： 　　通过函数的零点问题，体会函数的零点与方程根之间的联系，会用连续函数在某个区间上存在零点的判定方法，初步形成用函数观点处理问题的意识. 　　教学重点： 　　①函数零点的存在性； 　　②二次函数的零点问题. 　　教学难点： 　　二次函数的零点问题. 　　教学过程设计： 　　1. 知识回顾（10分钟） 　　（1）函数y=x2+x-2的零点为（ ） 　　A. 1或2 B. （1，0） 　　C. 1或-2 D. （-2，0） 　　（2）函数f（x）=3x-x-4的零点所在的一个区间是（ ） 　　A. （-2，0） B. （1，2） 　　C. （0，1） D. （-1，0） 　　（3）判断下列函数的零点个数. 　　①f（x）=log3（x+1）；（1个，方法1：log3（x+1）=0求解；方法2：画图） 　　②f（x）=2x-x2. （3个，图像法） 　　设计意图：用几个最简单的题，对基本知识进行复习. 　　归纳小结： 　　（1）方程的根与函数的零点的关系：__________. 　　（2）连续函数在某个区间（a，b）上存在零点的判定：该函数在区间[a，b]必须是__________. 　　（3）判断函数零点个数的常用方法： 　　①解方程法：令f（x）=0，如果能求出解，则有n个不同解就有__________个零点； 　　②一元二次方程通常用__________来判断零点个数； 　　③数形结合法：可直接画出f（x）的图像，则此图像与x轴交点的个数即该函数的零点??数；函数F（x）=f（x）-g（x）的零点个数可转化为函数y=f（x）图像与函数y=g（x）图像的交点个数问题，其中交点的个数，就是函数________的个数. 　　2. 典例剖析（20分钟） 　　例1 已知函数f（x）=ex-1+4x-4. 　　（1）函数f（x）在区间（0，1）内是否有零点？（2）求函数f（x）的零点个数. 　　设计意图：本题为课本例题的变式题，让学生理解并会用连续函数在某个区间上存在零点的判定定理，认识函数的单调性在确定函数零点中的重要作用. 　　例2 已知函数f（x）=x2+2mx+2m+1有两个零点，其中一个零点在区间（-1，0）内，另外一个零点在区间（1，2）内，求m的取值范围. 　　变式1 若函数f（x）=x2+2mx+2m+1有两个零点，且一个大于1，一个小于1，求m的取值范围. 　　变式2 若函数f（x）=x2+2m