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浅谈低年级课外阅读兴趣培养 　　 苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。不言而喻，阅读不仅能提高学生的学习成绩，更能提升一个人的生命质量。而培养学生的阅读兴趣则是让孩子养成终身阅读习惯的必经阶段。人有学步时，读有起步时。 适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。下面我就浅谈一下我是怎样从低年级培养学生阅读兴趣的。 　　1.关注需求，激发阅读兴趣。 　　 兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内驱力。当孩子们还没有爱上阅读，硬按脑袋逼着饮水，往往收效甚微，这时，需要我们老师摸清孩子的心理，顺应他们的心理规律，采用恰当的措施和策略，引导孩子爱上阅读。 　　 1.1.由听入手，激发阅读兴趣。一年级新生家长会上，我让每一位家长填写了一份学生阅读情况调查表，98%的家长填写的是孩子喜欢阅读。这就说明别看孩子年龄小，但他们渴望通过自己的眼睛了解这个未知的世界。关键要看我们家长和老师怎样引导孩子养成良好的阅读习惯。 　　 1.1.1.教师引读。爱听故事是孩子的天性。精彩有趣的童话故事不仅给孩子们一片幻想的天地，也给孩子们带来了无穷的乐趣，还为孩子们走进知识的殿堂做好了充分的准备。一年级刚入学的儿童，识字极少，拼读还不熟练，因此不能自主地阅读课外读物。要想引导学生读书就得依靠老师或家长的帮忙。 我结合我校开展的阅读百本书籍活动（每周必读一本书，有统一要求），在班里利用每天的读书时间读书给学生听，开始是我读书，读到精彩之处，学生们的胃口被吊起来了，我就会卖关子，让学生自己读。他们想知道故事的结果，读书的欲望自然被激发出来了。有时我会让班里识字比较多的孩子站起来读给大家听。这时，我会大力的表扬这些能读书的学生。学生们特别喜欢听到我的表扬与认可，也特别愿意在同学们面前表现。有的孩子为了能站起来读书，甚至提前在家里练习朗读，逐渐的能读书给同学们听的人越来越多，学生们的读书热情也越来越高。 　　 1.1.2.亲子共读，为了能让家长心甘情愿的参与到亲子共读活动中来，我颇下了一番功夫。在第一次家长会上，我就向全班家长介绍了我的教育理念--让书香滋润童年。每个孩子都要想读书，爱读书，会读书。为了调动家长和孩子的积极性，我要求家长把孩子每天的读书情况写在记事本上，孩子自己读了什么书，读了多少字，家长为孩子读了什么书，读了多少字，都要写清楚。我还设计了一份读书卡，让家长把孩子每天的课外阅读做详细的记录。每个月我会把每个人的读书卡张贴在我爱读书园地中展出，以增加孩子的成就感，促进同学间的学习交流。为了提高家长的认识，我根据不同时期的培养重点，利用班级群向家长推荐了《一生的基础在于小学时期的阅读》《适合一年级小学生的书籍》《孩子，大声读起来，体会不一样的精彩》等二十几篇文章。开展亲子共读活动大大降低了孩子的阅读难度，保护了孩子的阅读兴趣，对课外阅读起到了一定的促进作用。当然，教师指导家长选择图书，向家长传授和探讨读书经也必不可少。 　　 这样的循序渐进，同时随着识字的增加，孩子们对书的兴趣慢慢地由听迁移到读的上来。教师便可以诱导学生早读书、多读书。 　　 1.2.把课外阅读纳入教学目标，《语文课程标准》中提出学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读量应在400万字以上。这就需要我们语文教师树立大语文观，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。每天我都坚持批阅孩子的读书记录，他们的读书情况我都了如指掌：谁读了什么书，读了多少；谁没有读书，为什么没读，我都清清楚楚。我会不失时机的表扬奖励读书好的学生，如：奖励小红花，发喜报，每周评选读书小学士，每月评选读书小硕士，每个学期评选读书小博士，给他们照相发在班级博客上展示，让孩子为自己骄傲，也借此激发不读书的孩子的积极性。 　　 1.3.课内搭桥，激起阅读需求，教师重视引导学生课外阅读，学生自然会多读课外书。而课外阅读的兴趣，以及得益的多少往往源自于课内阅读的点滴渗透。教师适当地把握课堂阅读教学的契机，渗透课外读物的知识点，便可激发学生课外阅读的兴趣，增强课外阅读的积极性。如教了《爱迪生救妈妈》就向学生推荐《科学家小时侯的故事》这本书；教了《丑小鸭》就向学生推荐《安徒生童话》；教了后羿射日嫦娥奔月就让学生读一读《神话故事》；学了《恐龙的灭绝》让学生读《蓝猫三千问》……由于课内外有联系，往往能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。 　　 1.4.尊重个性化感悟，大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢 奥特曼、武器！