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高一学生数学应用能力调查分析 　　摘要:随着科学技术的迅速发展,数学的应用价值在各个领域越来越受到重视,利用数学知识解决实际问题的数学建模活动也应运而生。在提倡素质教育的今天,数学建模能力的培养显得尤为重要。《普通高中数学课程标准(实验稿)》中明确说明:数学建模与数学探究、数学文化一起作为贯穿于整个高中数学课程的重要内容,不单独设置,渗透在每个模块或专题中。有鉴于此,笔者对所在学校的高一学生进行了抽样调查测试,借以了解高一学生数学学习情况及数学应用能力,为下一步开展高中数学建模实践研究打基础。 　　关键词:数学建模 数学模型 数学应用 兴趣小组 　　 　　为了提高学生学数学、用数学的自觉性,把学生的学数学与周围的现实世界联系起来,既能让学生了解数学的用处,又能进一步激起广大中学生学习数学的热情,培养数学应用意识,笔者准备在本校开展数学建模兴趣小组。在此之前,为了对学生的数学学习情况及数学应用能力有一个整体的把握和认识,并为接下来的活动提供较为可靠的依据,笔者预先进行了调查测试,了解了所在学校高一学生数学学习及应用的现状。 　　一、调查测试的目的和实施 　　(一)调查测试的目的 　　通过测试题了解和分析学生在解决数学应用问题时出现的问题及障碍,以及学生数学建模能力的概况。 　　(二)调查测试的对象 　　调查测试对象选取的是河北省沙河市第二高级中学高一23个班级随机抽取4个班,共计201人。沙河二高作为一个县级市的普通高中,学生的入学成绩及数学基础低于重点中学,能基本反映本市中等水平学生的实际情况。 　　(三)调查问卷和测试卷的设计 　　测试卷要求学生用笔试方式在60分钟内完成三道数学应用问题,这三道测试题主要是根据笔者的教学实践以及学生的实际情况选择的,能客观反映高一学生的数学建模能力的水平和程度。 　　(四)调查测试的实施时间 　　调查测试在2009年8月26日(星期三)进行,由各班数学任课教师监考,学生不要求写自己的姓名,只要写自己的班级和学号。时间为60分钟。 　　二、调查测试卷的内容 　　1.某收购站分两个等级向农民收购小麦,一等小麦每千克a元,二等小麦每千克b元(b　　2.请你至少设计一个测量学校旗杆高度的方案,并希望在你的方案中被测量的数据的个数尽量少。 　　3.现有甲、乙两个服装厂生产同一种服装,甲厂每月生产成衣900套,生产上衣和裤子的时间比是2∶1;乙厂每月生产成衣1200套,生产上衣和裤子的时间比是3∶2。若两厂分工合作,请设计合适的生产方案,使其产量超过原两厂生产能力之和,并求每月能生产多少套成衣。 　　三、调查测试的结果与分析 　　(一)调查测试的结果 　　制定测试卷的目的是为了考察高一学生数学应用能力的现状。测试卷共有三道测试题,这三道题主要是根据教学经验和学生情况选择的,能够客观反映学生的数学应用能力。对测试卷笔者事先制定好了一个评分标准:1、2题分别30分,3题40分,共100分,60分为及格分。共发放201份试卷,回收191份,回收率为95.02%。测试时间统一为一个小时,有专门的老师监考。考试秩序良好,试卷回收后,由本人按照统一标准认真批阅。从总成绩来看,有55人及格,及格率为28.80%,最高分75分,最低分0分,平均分51分。具体测试结果如下: 　　第1题有154人满分,满分率为80.63%,平均分达到了26.32。第2题有167人满分,满分率为87.43%,平均分达到了27.02。这两道题有如此高的满分率,说明学生在初中阶段对应用题的掌握程度很好。学生能够较好地解决常见的文字应用题和简单的实际问题,能较好地运用已经掌握的数学方法解决一些实际问题。对于第1题,由于在初中阶段学过了代数式和分情况讨论比较大小的相关知识,绝大部分的学生都能将ax+by与■(x+y)两个式子列出来,但是在分情况讨论比较大小的方法上有部分学生并没有掌握,以致失分。而第2题,由于题目的开放性导致灵活多样的答案。即便都是利用影子来测量旗杆的方法,也有很多同学提出不同的见解,如有的同学写道:“在操场上竖立一根木棒,以木棒的着地点为圆心,木棒的长度为半径画一个圆。当木棒的影子顶端与圆周上的某一点重合时,马上去测量旗杆的影子,这时旗杆影子的长度恰是旗杆的高度。”还有学生提议“在中午的时间测量影子长最合适,因为此时影子最短,误差小”。在利用解三角形的方法来解决问题时,有的同学选择固定仰角角度调整位置,也有的学生选择固定位置调整仰角角度。也有的学生写道:“在教学楼上找到一个合适的高度,使其与旗杆顶端在一个水平方向上。在那个高度的地方向下抛出重物测量时间t,旗杆高度为h=■gt2。”通过这道题目的解答,看到了学生思路的开阔性。 　　第3题有47人满分,满分率为24.60%,104人0分,0