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高中化学作业设计探究 　　【摘要】 作业设计是高中化学课程的重要组成部分，有效的作业设计是实现课程目标的重要保障。在高中化学作业设计中，要尊重学生的主体，根据学生的个性发展和需求，实现作业设计的创新，注重理论和实践的平衡，使作业真正地发挥起作用，巩固知识，反思教学，促进学生学习能力的提高。本文就以高中化学作业现状为切入点，根据高中生的认知特点和发展特点，对高中化学作业的设计标准和设计策略进行探究。 　　【关键词】 高中化学 作业设计 标准 策略 　　【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-191-02 　　0 　　课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习；课外作业是学生在课外?r间独立进行的学习活动，是教师根据所学的知识和学生的发展需求布置的，是检测学生是否学会课堂知识点的一种方法，也是巩固知识的有效手段。作业是课堂教学的重要组成部分，它可以帮助学生将知识系统化，掌握技能，养成良好的思维品质，是课堂教学中不可或缺的环节，同时也是评价教师教学质量和学生学习效果的重要方法和手段。 　　一、高中化学作业现状分析 　　以往，教师只关注课堂教学设计，而忽略作业设计。而近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，作业设计也成为学者研究的热点。作业设计改革层出不穷，但是取得的成效并不明显，高中化学作业设计也是如此。这主要是因为作业设计中存在着以下几个问题： 　　其一，作业设计中只关注的是形式上的改革，而在内容上没有深入的探究，信息技术的发展，作业设计形式发生了变化，但内容也流于形式，没能充分的关注不同学生的不同需求，不同发展，因此作业的效果往往不太理想。 　　其次，作业设计上存在着作业目标不明确，内容量大和评价方式单一等问题。作业设计要有明确的目标，如巩固知识，锻炼思维，反思学习成果等，但目前高中化学作业设计常常采用的是题海战术，没有明确的目标，这一就导致学生的饿学习压力较大，耗费了大量的时间和精力，而学生的时间能力和思维能力并没有得到应有的提升，久而久之学生对化学学习也失去了兴趣。高中化学有着理论性和实验性，作业设计上较为单一，评价方式也单一，常常偏向理论，忽略对学生动手能力的锻炼，造成学生的知识运用能力很难提高；单一的评价方式使学生很难及时的发现自身的不足，缺乏时效性。 　　二、高中化学有效作业的标准 　　有效作业是指作业设计能够及时的巩固知识，让学生发现自身的不足，还能在学生个体差异的基础上进行作业设计，注重创新性和发展性，因此，高中化学有效作业设计应该坚持以下几个标准。 　　（一）时效性 　　时效性是指作业效率和效益两个方面。从效率角度看，从效率视角来看，作业的时效性就是指在规定的时间内教学产出要高于教学投入；从效益的视角来看，作业的时效性是作业具有高效率和最大限度公平性的特点。效益是效率与公平的统一，是在保证效率的前提下最大限度地追求公平。 　　（二）多维性 　　作业设计要有明确的目标，在新课程改革和素质教育实施的背景下，教师应该改变传统“应试教育”为目的单一的作业目标，而要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观着三个维度去进行作业设计，使作业设计有着多维性。作业设计要尊重学生主体的发展，而不是一味的被动接受知识，从知识本文的单维目标向学生本位的多维目标功能观的实现。 　　（三）差异性 　　化学作业设计要坚持差异性的原则。学生由于所处环境、思维发展和学习能力的不同，接受知识的能力也有所不同，作为教育者，在作业设计中应该考虑到学生的个性发展和个体差异，让作业设计能够满足每个学生的需求，促进每个学生的发展。以此为出发点，教师要对学生的差异有基本的人生和了解，根据学生的实际差异进行作业设计，从而激发学生的化学学习兴趣，使学生的个性和能力都有机会尽情的发挥和展示。 　　（四）创新性 　　新课程提出，要在接受学习的基础上加强创新学习。新的时代发展背景下，对学生的能力发展也有了更高的要求，高中阶段是学生发展的重要阶段，学生不是被动接受知识的机器，而是有着自身个性和发展特点的个体，作业设计中要注重学生创新性的培养，为学生的发展奠定坚实的基础，为社会培养有效的人才。 　　（五）主体性 　　素质教育强调，尊重学生在教学中的主体地位，促进每一个学生的发展，因此，在作业设计、布置及实施过程中，应以学生这个主体为中小。学生的主体性不仅强调的时作业完成程度，更注重的对作业的自我规划和布置。教师在进行作业设计时，在内容、数量和形式上都要给学生提供自主选择的机会和空间，体现学生的能动性和创造性，充分的展示学生对自己学习活动时间支配能力和自律性，从而实现学生的全面发展。 　　有效的作业设计要坚持以上标准，作为一名高中化学教师，要积极转变教学