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高中化学信息化教学设计过程探究 　　本节课是普通高中课程标准实验教材《化学.必修1》第三章第一节。从知识的安排上，在第一章从实验学习化学和第二章化学物质及其变化的基础上，本章开始介绍具体的元素化合物的知识。这一章是介绍金属及其化合物。下一章介绍非金属及其化合物。金属元素、非金属元素及其化合物构成了许许多多的物质，形成丰富多彩的物质世界。本教学设计以《金属的化学性质》为核心展示内容，实现化学教学的单元结构化。强调化学知识的规律性、整体性与学生认识规律的统一，强调了学生自主学习习惯和能力的培养等多元化的教学目标，特别注重信息技术与化学教学的整合，以期达到省时增效之目的。 　　 　　一、教学目标 　　 　　知识与技能――掌握钠、镁、铝的重要性质，认识钠是一种活泼金属；通过实验探究金属与氧气的反应，进一步认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 　　过程与方法――课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过复习回顾、实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息组织加工，使学生逐步形成良好的学习习惯和方法。 　　情感态度与价值观――通过活动与探究。培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 　　 　　二、教学重点 　　 　　钠与氧气反应的现象及产物和铝在空气中加热的实验现象的解释。 　　 　　三、教学难点 　　从实验现象中归纳金属的化学性质与原子结构的关系。培养学生良好的实验素养和探究能力。 　　 　　四、课时安排 　　 　　1课时。 　　 　　五、教法与学法 　　 　　1．教法 　　其一，启发法：充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑、析疑、解疑。 　　其二，实验探究法：与以往教材相比，新教材“必修1”本课时内容设计得较为开放，重要金属的物理化学性质在书中并无太多的文字叙述，其目的很明显，就是要求学生主要通过在学生能力范围内的实验探究去获得，但作为执教者必须把握好探究的深度和广度，该演示的、该要规范的操作，还是要有教师的演示与规范在前，不能一味放手让学生去操作，例如：金属钠的切割。但在该探究的时候，要大胆让学生去动手。 　　其三，归纳、比较法：钠、镁、铝与氧气的反应，学生学完后得到的还是零散的知识点，如何将其系统化、揭示出性质后面的递变规律，是教师最后一步不容忽视的工作，借助金属活动顺序表，通过归纳与比较使学生对金属的化学性质有一个整体的认识。 　　 　　2．学法 　　在初中学生对金属的活动性顺序、金属与氧气的反应有了初步的了解。懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动性顺序。学生能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在通过实验探究获得关于物质知识的方面具有一定的能力。故本课应以学生为主体，以发现为重点，学生应用“发现学习法”开展学习活动。学生做到“四动”：动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学习过程和认识过程形成一个统一的整体。 　　 　　六、教学流程 　　 　　 　　 　　七、教学实录 　　 　　　　 　　 　　八、文本教材与信息技术整合点分析 　　 　　信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，信息技术与课堂教学的整合已成为一种重要的教学途径。它在创设问题情境、提高教学效率等方面发挥了重要作用。本课通过信息技术集化学符号、图形、声音、动画于一体，全方位多角度对学生进行刺激，具有很强的表现力和感染力，使学生看得清楚、听得真切、感受深刻。从而引起学生的情绪反应。同时，丰富的内容、逼真的实验条件下的图形放大，大大激发了学生的积极思维，调动了学生的积极性，全方位培养了学生观察能力、思考能力。学生在这样的环境下，能有很强的信息获取、分析与加工能力。笔者在课前先将本堂课的教学思路设计成PPT文件，把搜集的图片、资料都融合进去。如本节课开始时用几幅金属材料在生产生活中应用的图片帮助学生回忆金属共同的物理性质。在学生自主学习的时候，教师可流动观察，选出有代表性的学生完成任务情况利用投影仪展示学生的学习成果并加以评价，大大提高了学习效率。在做钠的切割实验时用背投打出“观察时请注意”有助于强化学生观察的意识和训练探究思路；在布置课外探究任务后，用背投展示出示范模式，引导学生积极地去思考和探究等等。在教学过程中恰当地运用信息技术可让学生把教师看成学习过程的参与者。而不是指导者，学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了，主观能动性得到了发挥，