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高中化学学生自主实验与探究能力发展研究 　　【摘要】新课改即将在广西全面铺开。新课改是以让学生主动参与教学过程，体验研究、发现的过程。但如何开展学生的自主学习，仍有待研究总结。本文是以学生分组实验为切入点，通过对目前本校化学学生分组实验教学的调查，提出学生分组实验教学的新模式――自主实验。并对自主实验的教学过程，进行归纳、总结，书写教案集，将为新课改的顺利开展提供实践经验。另外，学生通过自主实验，提高其学习化学的兴趣，使其探究能力得到发展，并对其进行科学的评价，探索学生自主学习的方法和途径，贴近教学实际，具有很强的可操作性，其研究结果有较好的推广价值。 　　【关键词】学生自主实验 学习兴趣 科学探究能力 　　 　　为了适应教育发展与课程改革的需要，根据化学实验是化学教学中最生动、最活跃的组成部分特点，许多化学教师及教研工作者为了提高学生分组实验教学的效果进行了许多的教学实验，撰写了多篇论文，发表了见解和主张。另外，对于要求发展学生探究能力的呼声也很高。因此，通过学生自主实验的方式，来提高学生的学习探究能力是一个有效的途径。 　　学生自主学习方式研究，其主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过镶嵌式学习以及学习共同体中成员的互动、交流，凭借自己的主动学习完成从识别目标、提出目标和达到目标的全过程。实现学生自主学习，真正成为学习的主人的目的。 　　学生分组实验是高中化学教学的重要组成部分。学生探究能力的发展是我们课程教学的目标。这些都促使化学教师要从“学生为主体”的思想出发，重新审视、定位我们的学生分组实验教学。通过改变实验教学模式，从而提高学生的探究能力。 　　引导学生进行实验方案的设计，对实验可行性进行讨论，然后进行自主实验，能较好地适应素质教育的要求，实现学生知识的再生，培养学生探究能力和解决实际问题的能力，从而使学生积极主动地进行学习。丰富本学科教学方法，拓展学科教学实效。 　　用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。因此，我们提出了学生自主实验的模式。引导学生进行实验方案的设计，对实验的设计方案的可行性进行讨论，然后进行自主实验。学生自主实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过使用探究加深对化学概念、基础理论的理解和记忆，掌握化学知识和技能，提高自我实验能力，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力，从而达到全面提高学生的科学探究能力的目的。 　　根据我校目前高中学生分组实验课的教学情况，以及实现学生实验自主实验的影响因素，我们形成具有我校特色的“学生自主实验”的教学模式。 　　其教学过程包括以下几个重要环节： 　　1．设计实验方案 　　 由于实验设计需要学生灵活地和创造性地运用已有的知识、技能，但是目前高中学生对化学概念、基础理论的理解，掌握化学知识和技能及实验能力，都有一定的局限，因而每节自主实验的内容不能太多，太复杂。而且内容还应具有一定的开放性，帮助学生发展思维能力，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。 　　教师引导学生进行实验方案的设计，对实验的设计方案的可行性进行讨论，然后进行自主实验。通过学生自主实验能激发学生的学习兴趣，帮助培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。 　　2．实验方案可行性分析讨论课 　　在课堂上，让同学把自己的实验方案通过多媒体课件展示出来，与大家一起交流讨论。这样，通过师生之间的良性互动讨论、启发、引导，优化出最佳方案。通过自主实验不仅可以锻炼学生的表达能力、分析能力、设疑能力，另外，还能加强同学之间的团结协作，有利于增强学习兴趣，增加学习信心。 　　3．动手实验 　　动手实验是一个很重要的过程，教师要充分发挥主导作用。首先，要让学生做好实验前的准备工作，比如：检查仪器是否齐全，有无破损。检查装置气密性是否完好。检查药品。其次，强调学生在实验过程中要认真观察，并作好现象记录。同时，要加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感，并及时指出学生操作中的错误，消除实验的危险。实验不要求每次成功，失败的实验可以引起同学们的反思，会使他们的设计更加严密。 　　4．实验报告 　　填写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。写好实验报告的关键是要在实验过程中认真观察，并实事求是做好现象记录。然后对产生的现象进行分析。因此，实验后，必须要求学生认真写好实验报告。 　　实验报告的内容包括：①实验目的②实验装置图③实验步骤④实验现象⑤现象分析⑥实验结论。现象分析这一步是最重要，学生通过分析产生现象的原因，便可以进行归纳总结，将知识点进行由表及里、由此及彼、去粗存精、去伪存真的改造制