小学生留守儿童团体辅导设计.docVIP

留守儿童团体辅导设计 《爱自己，爱他人》 指导老师：倪磊 13级应用心理学 刘维琳 一，问题背景及设计理念：由于亲情缺失,儿童缺少情感和心理关怀,缺少倾诉和寻求帮助的对象,与外界不愿意接触或接触太少,一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、自卑懦弱等人格特征,不同程度地存在心理障碍和人格缺陷。隔代教育的缺陷造成部分留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良人格特征。在学校里,他们常常表现为不合群、易嫉妒、叛逆心理严重,不能与老师和同学和平共处。同时留守儿童的问题逐渐引起社会的关注，而社会支持面对留守儿童这一群体的态度往往是“同情”甚至是“可怜”，而我认为恰恰是这种带有“标签”的特殊化使留守儿童在心理发展过程中更易受到自己是弱势群体的暗示，使其产生自怜自卑的心境，甚至有可能导致叛逆心理的出现或者增强，进而影响留守儿童人际关系的处理和人格的发展。因此本次设计以引导留守儿童正确看待自身的处境，培养其自尊自爱的心理，增强其对积极情感的体验与对自我的认同，自我价值感的体验，从而促进留守儿童积极的人际关系处理的理念为核心。设计采取班级中留守儿童及其他成员共同参与辅导。 二，活动时间：共6次，每周进行一次，每次90分钟以上。 三，活动地点：场地宽敞，安静，舒适的室内或者安全，安静的室外。 四，参与成员：留守儿童及其他班级成员。 第一次活动 《快乐你我》（共90分钟） 活动一：快乐的小猫（共30分钟） 活动目标：体会快乐，使团体成员打破隔阂。 活动地点：宽敞，安静，安全的室外。 活动内容： （1）（25分钟） 全体围坐成圈，一人当小猫坐在中间。?? ?? 小猫走到任何一人面前，蹲下学猫叫。面对者要用手抚摸小猫的头，并说「哦！可爱的小猫。」但是绝不能笑，一笑就算输，要换当小猫。?? ??? 抚摸者不笑，则小猫叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得离开找别人。?当小猫者可以装模做样，以逗对方笑。? （2）（5分钟） 全体成员相互交流感受，分享体会。 活动二：你和我的快乐（共60分钟） 活动目标：增强快乐体验，学会分享，使成员关系进一步融洽。 活动地点：宽敞，安静，安全的室外。 活动内容： （50分钟）全体成员围坐成一个圈，中间留足够大的空地，由辅导老师以击鼓传花的方式随机决定由其中一名成员起来分享一件使他感到快乐或者有趣的一件事，然后以此同学为起点，往右数第2.4.6.8.。。等逢偶数的同学（具体人数视故事需要而定)起来与该同学一起表演重现当时的情景。表演完后再以相同方式决定下一位分享快乐故事的同学和重现快乐情景的同学。 （10分钟) 辅导老师对活动做总结，再由同学们互相交流感受后起来发言表达感受和体会。 第二次活动 《特别的我和一样的我们》（共90分钟） 活动一：特别的我（共50分钟） 活动地点：宽敞，舒适的室内 活动目标：认识自我，接纳自我。 活动内容： （20分钟）成员围成两个同心圆，顺时针跑然后由老师随机喊停止，面对面的两个成员说出对方在你心中的三个特征。反复数次。 （20分钟）同学们各自回归自己的位置，思考5分钟以后在一张纸上写下对自己的认识，自己的特点。然后由老师收集好纸条，并随机抽取一张纸条，读出上面的内容，让同学们猜是谁。宣布答案后再由其他同学们对该同学的优点和特点进行补充。（此过程中应该注意积极关注的作用，避免部分同学感到自卑） （10分钟）老师对自己进行一个全面的分析，利用老师的榜样作用，引导学生正确客观的看待自己。放一段轻松的音乐留给自我反思的时间。 活动二：一样的我们（共30分钟） 活动地点：宽敞，舒适的室内 活动目标：认识自我，接纳自我的同时，学会接纳别人，欣赏他人。 活动内容：老师先引导同学们把自己想象成大自然中的任意一种生物，用这种生物来代表自己，然后同学们用事先准备好的卡片写上自己的”生物标签”,老师让同学们轮流发言说出选择这种生物的理由，其他同学则寻找该“生物”在大自然中与代表自己的生物相同的地方。 活动三：总结（10分钟） 老师以大自然中的生物们各有特色却相互融为一个整体，和而不同，同而各异的特点启发大家。使留守儿童与其他伙伴一起感悟自己与其他伙伴一样有相似有不同，没有好坏，各有特点。 第三次活动 《我爱我》 活动一：我以我为荣（40分钟） 活动地点： 宽敞，安全的室外 活动目标：体验自我价值感，培养自信心，自尊心。 活动内容：