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高中学生数学应用意识培养 　　【摘 要】阐述培养学生数学应用意识的方法，即在教学过程中，引导学生学好基本的数学知识技能的同时，培养学生的数学应用的自觉性和能动意识。加强数学应用理念的灌输，创设富有现实性的教学情境，教学过程生动有趣，鼓励学生提出并解决富有挑战性的问题，加强数学课外实践活动。 　　【关键词】高中 数学教学 应用意识 培养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）07B-0143-02 　　研究和实践证明，在高中数学教学中，学生数学应用的意识极为重要，它直接影响到数学学习效率和教学质量。新课程标准也十分强调学生数学应用意识的培养。在实际教学过程中，人们对高中学生数学应用意识的看法，却一直存在着差异。在深化教改的过程中，重视对数学应用的认识，辨析其认识误区，更新传统数学教学和应用的基本理念，有助于培养学生的数学应用意识，提升高中数学教学效率和质量，最终达到高中数学教学的基本目的。这里，我们专门讨论关于高中学生的数学应用意识及其培养问题，请大家指教。 　　马克思认为，一门科学只有成功地运用数学，才算达到了完善的地步。马克思的这句话强调了数学科学的巨大应用价值。我们知道，数学及其教学源自生活实际，是人们生产生活所须臾不可离开的，而且，数学学习的目的在于应用，只不过基于不同需要，应用的层次不同而已。可以肯定，在数学教学过程中，如果能够给学生以更多的互动交往、合作探究的机会和条件，让学生精准地领会数学的核心思想，那么，这样的教学，就能把握住了教学的本质，有效提高学生应用数学知识技能的积极性和能力。然而，在高中教学的实际过程中，却有着太多的认识偏颇和误区。例如，认为既然学习数学是为了应用数学，那么就该学习用得上的，用不上的就不用学了，因此，高中数学教学的内容大可减少。显然，高中数学教学的内容含量，现实中有嫌多嫌重的质疑。又如，数学应用本领缺乏，是学生存在的普遍现象。据调查，初中毕业生中大多弄不清统计图表，看不懂股票走势图，不会计算分期付款及其利息问题。由此可见，我国数学教学确实还存在应用方面的问题。 　　我们强调，数学学习的目的在于应用，其中包括对具体数学知识、公式、方法的应用，也包括对数学技能的掌握，更包括对数学思想的应用。就是说，即使一些数学公式可能以后无法用得上，但这些公式及其涵义等，所形成的数学逻辑、数学思维方式、数学思想方法，却是有用的，是每一个人都可以应用的，即使就业后不从事数学研究，不从事数学教学的，也需要大量用到数学的基本思想和基本方法，用到从数学角度认识世界的基本模式等。可以这么说，数学技能应用，对于非专业者来说，更多的是其思想方法的应用。 　　也这就是说，如果能深刻地认识到数学应用意识培养在人才培养中的重要性，那么就把握了数学教学的本质。在高中数学教学过程中，只有培养了学生的数学应用意识，才能使学生充分认识数学思想、数学方法对人生的巨大价值。从而提高数学应用意识，自觉掌握基本的数学知识和技能，掌握一些重要的数学思想和方法，并尝试应用这些思想和方法来解决现实问题，解决生活中的问题。如果能达到这样的目的，那就是成功的数学教学了。因此，数学应用意识的培养，是高中数学教学的重点之一。 　　那么，高中学生的数学应用意识该如何培养呢？笔者结合教学实际，提出几条基础性的意见，供大家分享。 　　一、加强数学应用理念的灌输 　　人的正确思想不是天上掉下来的，也不是自己头脑里固有的，而是从外界输入的。这种外界的输入，包括人的实践活动，也包括直接的外界灌输。所以，对学生的数学应用意识的培养，需要教师反复教育。在教学中结合现实经济发展创新案例，向学生述说数学的巨大作用和数学应用的价值，使学生在心理上，产生深刻印象。当学生的这种印象得到深化后，就会把这种意识固定起来，不易被移出。当学生有了数学应用的意识之后，就会对数学学习产生冲动和欲望。要注意的是，教师不要以为高中学生年龄大了，个性比初中沉默一些了，不用宣导了。其实，任何年龄段的人，都可以接受某种程度的理念的灌输，有些灌输是不可或缺的。因为某种影响可能会阻碍理念的自动获取，所以需要外界的渗透。高中学生心理在发展中，世界观还在形成过程中。正确的理论指导、理念灌输都是极为必要的。高中数学教学过程同样需要不断地对学生进行数学应用理念灌输，以求得学生理念的更新和思想的逐步成熟。 　　二、创设富有现实性的教学情境 　　教学过程需要一定的场景，这些场景要尽量贴近实际，富有具体生活的情境，即体现实实在在的场景，让所学的内容与现实生活贴近，或可以在现实生活中找到对应物、参照物。这样才能易于提起学生的注意力，使其参与到教师组织的教学活动中来。这就要求在教学过程中，教师要引入现实生活中的真实数据、具体问题或生活化的图片等。例如，