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高中思想政治课堂生活化构建策略 　　【摘 要】本文论述高中思想政治课堂生活化的构建策略，分析在课堂中进行情境选取和问题设置的实施方法，提出教师所选取的情境应具有趣味性、代表性、本土性和时代性，教师所设置的问题应具有思辨性、针对性、体验性和感悟性等，以此优化政治教学，提高学生学习思想政治课的积极性。 　　【关键词】思想政治课 情境 问题 生活化 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08B-0127-03 　　在新课改背景下，生活化是课程改革的一个核心理念。《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《思想政治课程标准》）把“建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”作为基本理念之一。《思想政治课程标准》还指出“本课程要立足学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。笔者认为构建生活化的高中思想政治课堂，就是要选取恰当的情境，设置服务于教学的问题，从而激发学生的认知冲突与求知欲，最终使学生在探索研究的过程中扩展认知。那么，教师如何创设教学情境，创设怎样的问题才能更好地完成教学目标呢？本文试从情境选取和问题设置两个方面，探讨如何构建生活化的高中思想政治课堂。 　　一、选取趣味性情境，创设思辨性问题 　　若政治课堂的案例未能及时更新社会的时事热点，就会熄灭学生兴趣的火花。所以教师要选取学生感兴趣的情境材料，激发学生志趣，引发学生共鸣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充满兴趣才能让思想政治课堂趣味盎然，才能激发学生的学习兴趣。 　　例如，笔者在教授“永恒的中华民族精神”一课时，以网球运动员李娜为题材设置情境并创设问题。下文列举情境导入的过程： 　　情境导入：说一说，你了解中国有哪些网球运动员？他们取得过什么样的成绩？ 　　探究 1：李娜是亚洲第一位大满贯女子网球单打冠军得主，也是亚洲女单世界排名最高选手。她于 2014 年 9 月 19 日正式宣布退役。2014 年 10 月 5 日她应邀作客央视《开讲啦》节目，当她谈其运动生涯的艰辛时，两度哽咽而不能语。 　　问题：请你谈谈为什么李娜能成为中国网坛的传奇人物？ 　　学生通过对李娜成就事业的交流，分析李娜成功的个人品质，如坚持不懈、自强不息、敢闯敢拼、不畏强敌等，以及国家对体育事业的支持、对体育精神的培育等。由此，学生在探讨中加深了对爱国主义的内涵和重要性的理解。教师也通过这一交流活动，鼓励学生畅所欲言，在思想交锋中理解如何坚持爱国主义。 　　探究 2：2011 年法网夺冠后，李娜在领奖发言中说道：“谢谢赞助商，谢谢组织者和球童，非常感谢自己的团队……谢谢所有的人”，但李娜的发言却没有“感谢国家”。对此，李娜解释道：“我只是一名网球运动员，我来到这里比赛并不是为了我的国家，我仅仅是在打自己的网球，我努力做到最好那是我的工作。” 　　问题：李娜夺冠后没有“感谢国家”，你怎么看？ 　　本节课选取了学生感兴趣的情境，创设了具有思辨性和开放性的问题。在探究 2 材料中，有学生认为李娜应该感谢祖国，虽然她已经离开国家队独自发展，但祖国对她还是有培养之情。也有学生说，李娜虽然没有说出感谢祖国，但赛场升起是五星红旗，这就是运动员爱国的最好方式，而且李娜还热心公益事业，这是爱祖国的无言表达方式。还有学生说，李娜或许对中国的体育体制有些不满，因为她单飞后事业发展得更好，另外，李娜本身个性直爽，是率性之人，不会矫揉造作，在发言中没有提及感谢国家并不等于她不爱国。由此，学生们得出结论：“爱国主义不是说的，而是做的；爱国主义不是抽象的，而是具体的。”教学难点在讨论中产生思想碰撞，知识在思辨中自然地“流淌出来”。 　　二、选取代表性情境，创设针对性问题 　　教学中的情境设置不必多而杂，应该简而精，选出生活中具有代表性的情境材料，针对重点难点知识创设问题，既能充分突出教学的主线，又可以让学生清楚明了地掌握难点知识。 　　例如，笔者在教授“人的认识从何而来”内容时，就以“中国援非医疗队”抗击“埃博拉病毒”的案例为教学情境创设问题。 　　情境导入：出示图片，2015 年 1 月 12 日，中??援利埃博拉诊疗中心传来好消息，首批 3 三名确诊患上埃博拉病毒的患者已治愈出院了。医生治病属于实践活动吗？ 　　学生提供材料的探究活动，理解实践的三个基本特征，即实践具有客观物质性、能动性和社会历史性。 　　通过这一探究活动，学生深入领会了政治理论“实践是认识的基础”。即实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是认识的目的和归宿，实践是检验认识真理性的唯一标准。 　　教师在本节课做到了用简洁的素材服务于教学