高中思想政治课开展研究性学习存在问题与思考.docVIP

高中思想政治课开展研究性学习存在问题与思考 　　近几年来,研究性学习作为一种新教学形式在教学中普遍得到开展,不少学生在政治学科的研究性学习活动中取得了长足的进步。然而,我们也应看到,在教学实践中还存在不少问题:1.注重表现形式,忽视实质性内容。有的研究性学习过分注重表现形式,从选题、开题报告、学生的分工收集资料和调查研究,到形成总结论文,看起来热热闹闹组织严密,但学生在这个过程中学到了多少知识,综合素质得到了多少发展?学生的思维得到了多少拓展?这是教师们必须正视的问题,有的研究性课题从开题到结题,只是学生对材料的简单累加,忽视了实质性的内容,这对于学生的发展是无益的。2.注重成绩结果,忽视过程性评价。在现实的政治教学中,教师们更注重学生的考试成绩怎样,而忽视了对学生的过程性评价。研究性学习评价是过程性评价的一种重要形式。新课程对高中政治教学提出了新的要求:课堂不仅要传授知识,教会技能,更要重视情感、态度、价值观的培养;不仅要关注学生眼前发展,更要着眼于终身学习愿望与能力的培养;不仅要注意学习方法培养,更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。3.注重选拔功能,忽视学生发展。在现实生活中,有的研究性学习过分注重选拔功能,利用研究性学习选拔学生参加各种竞赛,以期取得好的成绩,很少考虑到学生综合素质的发展。 　　 　　一、影响高中思想政治课研究性学习的制约因素 　　 　　1.时间条件的限制。平时经常听老师和学生说:要成功进行一次研究性学习,最少要花费师生一周的准备时间甚至更长。这种学习方式对于学生的能力培养无疑是具有重要意义的,但如果每门学科、每一课题都进行研究性学习,老师和学生的时间和精力还够用否?即使不用作大量的调查研究,而只用类似于科学研究的方法进行学习,创设各种真实或虚拟的探究情境,仍需花费大量的时间和精力。所以研究性学习在现实生活中也碰到时间条件限制的问题。 　　2.社会物质条件的缺失。目前学生走进社会开展调查研究,有关单位和部门的承载能力和配合意识还不够,比如银行储蓄,法院调查等有诸多限制,困难重重。银行的正常营业已经碰到排队难的问题,哪有时间和空间给学生提供实践的机会?法院调查和参观少管所等涉及到司法程序等问题,也很难取得有价值的资料。没有第一手的材料,只能造假填空,这就影响到研究性学习的质量。 　　3.教师素质的制约。目前,绝大多数教师都从过去传统的教学方式中走来,习惯用传统教学方式进行教学,加上现在中学教师教学任务都十分繁重,考试评比的压力使得教师没有太多的时间和精力去研究新课程,教师在教学实践中创新教学方法的能力还比较低。这不容乐观的教师素质势必会对研究性学习造成不良的影响。很难想象,没有教师队伍本身研究性学习能力的提高,学生的研究性学习能力会有多大的提高。这就需要我们加强对教师的培训,切实提高教师的综合素质,为研究性学习的顺利开展打下坚实的师资基础。 　　研究性学习的课题往往涉及到课内外和各学科的知识,内容丰富,范围极广,因而作为政治教师仅凭政治科的有限的知识,已经不能满足教学的需要。教师相对于学生而言,优势就在于有丰富的人生经历,看问题有一定的深度。但如果面对一个课题,作为指导者的教师对内容不了解甚至不懂,无异于“巧妇难为无米之炊”,要对学生进行有效的指导是不可能的。 　　4.传统教学观念的束缚。近年来,主导我们的教育思想和教育观念虽然有所更新,但在高考指挥棒的影响下,教学观念仍局限在重智育,轻德育;重书本知识,轻社会实践;重死记硬背,轻创新精神和能力的培养;重校内课堂教学,轻校外社会教育;重教学能力,轻科研能力、创新能力和合作能力。 　　5.教育评价机制的制约。新课程改革倡导的学习方式的变革还必须要有教育评价机制改革来配套。当前教育评价机制的落后是制约新课程和学生学习方式变革的“瓶颈”,甚至有人认为,如果没有教育评价机制的改革,新课程的各项宏伟任务,包括倡导的研究性学习方式都是不可能收到预期的效果的。确实,由于受到应试教育的影响,评价机制注重结果不重过程、注重选拔功能不重促进发展,仍时时影响着学校和教师的行为,一些研究性学习开展好的学校和教师的成绩并不能在教育考核中反映出来,甚至研究性学习开展好的老师反而教学成绩差。若以学生的成绩作为教学评价的唯一标准,势必影响到教师进行研究性学习的积极性,教师的教学行为将回到传统的教学方式中去。教育教学的短视将影响到学生终身的发展。学生的探究能力、合作能力、收集资料和信息的能力、发现问题和解决问题的能力、情感、态度、价值观如何考核,目前还是理论和实践中的难题。 　　当然,对于教育改革而言,我们不能等着主管部门发号施令,基层学校、教师要与主管部门一起努力,才能收到实效。一味地抱怨评价机制的落后而不愿进行教育创新是不正确的。对于研究性学习,