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高中数学中错解辨析 　　在数学课堂教学中，解题教学是一个重要的组成部分.诚然，教会学生如何从已知条件出发，找到解决问题的途径固然重要，但是如何纠正学生在解题过程中形成的错误思维定势也是极其重要的，在此，笔者通过高中数学中常见的几个错题为例，谈谈如何纠正学生在解题过程中的逻辑错误.?? 　　例1 已知函数f(x)=1x,x∈(－∞,0)??x??2,x∈［0,+∞)，求f(x+1).?? 　　错解：?? 　　f(x)=1x+1,x∈(－∞,0)??(x+1)??2,x∈［0,+∞).?? 　　剖析：x=－1∈(－∞,0),此时1x+1无意义，故上述解法错误?? 　　?┱?解：f(x+1)=??1x+1,x+1∈(－∞,0)??(x+1)??2,x+1∈［0,+∞)?? 　　即f(x+1)=1x+1,x∈(－∞,－1)??(x+1)??2,x∈［－1,+∞).?? 　　反思：要深刻理解已知解析式的本质，f括号内的小于0就用上面的解析式，反之用下面，当然还可以从图象变换的角度考虑该问题，所求f(x+1)的图象是??f(x)??向左平移1个单位而成.?? 　　例2 判断下列函数的奇偶性?? 　　（1）f(x)=x??2－1+1－x??2；?? 　　（2）f(x)=(x－1)1+x1－x；?? 　　（3）f(x)=1－x??2|2－x|－2.?? 　　错解：（1）∵f(－x)=(－x)??2－1+1－(－x)??2=x??2－1+1－x??2=f(x)，?? 　　∴f(x)为偶函数.?? 　　（2）∵f(x)=(x－1)1+x1－x=－1－x??2,f(－x)=－1－(－x)??2=－1－x??2=f(x)，?? 　　∴f(x)为偶函数.?? 　　(3)f(－x)=1－(－x)??22+x－2=1－x??2|2+x|－2,∴f(－x)≠－f(x)且f(－x)≠f(x)，?? 　　∴f(x)为非奇非偶函数.?? 　　剖析：(1)中错在只看到f(－x)=f(x)，没有注意到f(x)的定义域，事实上定义域满足x??2－1≥0，??1－x??2≥0，∴x=±1，∴f(x)=0，正由于没有注意到f(x)=0，所以误以为只能是偶函数.?? 　　（2）中错在忽略了定义域［－1,1)，它不关于原点对称，而仅仅从f(－x)=f(x)出发而导致了错误.?? 　　（3）中错在忽略了定义域为，在定义域内函数很容易化简，错解忽略了定义域，导致无法化简而造成错误.?? 　　正解：（1）∵定义域满足x??2－1≥0，??1－x??2≥0，∴x=±1，∴f(x)=0，∴f(－x)=－f(x)且 　　f(－x)=f(x)，∴f(x)既是奇函数又是偶函数.?? 　　（2）先确定函数的定义域［－1,1)，它不关于原点对称，∴f(x)为非奇非偶函数.?? 　　（3）定义域满足1－x??2≥0??|2－x|－2≠0，∴－1≤x≤1??x≠0?? 　　∴f(x)=1－x??2|2－x|－2 　　=1－x??2(2－x)－2=－1－x??2x，∴f(－x)=－1－x??2－x=1－x??2x=－f(x).?? 　　∴函数f(x)为奇函数.?? 　　反思：涉及到判断函数奇偶性问题，可以分3步，（1）先求定义域，判断是否关于原点对称，（2）在定义域范围内看看f(x)是否可以化解，（3）最后去判断f(－x)与??f(x)??的关系.?? 　　例3 求函数y=??log??????0.7??(x??2－3x+2)的单调区间.?? 　　错解：令u=x??2－3x+2，有二次函数的单调性知：当x∈－∞,32时，u(x)为减函数，当x∈(32,+∞)时，u(x)为增函数.?? 　　又y=??log??????0.7??u为减函数，依复合函数的单调性知，增区间为－∞,32，减区间为(32,+∞).?? 　　剖析：对数要有意义，必须使真数x??2－3x+2>0，即x>2或x<1，所以，上述解法所对应的单调区间是错误的.因此，函数的定义域是讨论函数性质的前提，任何问题的解决必须在定义域内进行.?? 　　正解：由u=x??2－3x+2>0得知x>2或x<1，结合二次函数的图象及单调性易知：?? 　　当x∈(－∞,1)时，u(x)为减函数，当x∈(2,+∞)时，u(x)为增函数，又y=??log??????0.7??u为减函数，依复合函数的单调性知，增区间为(－∞,1)，减区间为(2,+∞).?? 　　反思：应用复合函数的原理最主要解决单调性问题和值域问题，在应用时一定要考虑定义域问题，这是解题的关键.?? 　　例4 设函数y=f(x)定义在实数集上，则函数??y=??f(x－1)与y=f(1－x)的图象关于 对称.?? 　　错