浅谈农村中学教师如何加强对优等生教育.docVIP

浅谈农村中学教师如何加强对优等生教育 　　【摘 要】我们教师在开展教育教学活动中，应注意“抓两头，带中间”的方法，更应特别重视优等生的教育工作。本文先介绍优等生的内涵及特点，然后分析教师对优等生加强教育的必要性，最后重点论述教师应如何加强对优等生的教育。 　　【关键词】农村中学教师 优等生 教育 　　“因材施教”是孔子的教育思想之一。在今天看来，我们每个教师在对学生进行思想品德教育和传授知识时，要善于抓住不同类型学生的特点进行教育，使每个学生都在各自的基础上不断取得新的进步，从而使集体和个人都得以健康发展。 　　我们教师在开展教育教学活动中，应注意“抓两头，带中间”的方法。即在特别重视优等生的教育和后进生的转化工作时，不能忽视对中等生的教育。根据笔者多年从事英语教学及班主任工作的经验和对农村中学生品德教育的研究，现对农村中学教师如何对优等生进行教育谈谈自己的看法。 　　一、优等生的内涵及特点 　　优等生是指那些品学兼优，在德、智、体等方面都得到全面发展的学生。优等生一般具有以下几个方面的特点： 　　⒈具有爱憎分明的立场和正确的是非观念。一般来说，优等生具有坚定的政治方向、正确的道德观念、爱憎分明的立场、丰富的精神生活。他们具有较强的明是非、分善恶、辨美丑、识荣辱的能力，对社会现象、对周围的事物往往都具有比较正确的理解和评价。他们学习勤奋、热爱劳动、遵守纪律、尊敬师长、关心集体、团结同学、助认为乐，做了好事也不夸耀自己，敢于向坏人坏事和不良倾向作斗争，具有一定的自觉抗拒不良思想影响的能力。 　　⒉有较强的好胜心和富于进取的精神。优等生具有积极肯干、善于思考、主动热情、求知欲强等优良品质。他们的求知欲尤其旺盛，在学好功课的基础上，大多能广泛地阅读课外读物，或是参加各种科技活动。他们思维敏捷，喜欢深入探讨并独立解决各种问题，有较强的学习能力，因而学习成绩优良。 　　⒊具有较强的荣誉感和自尊感 　　优等生集体观念较强，能自觉地关心和维护集体利益和荣誉，积极完成教师和集体交给的任务，主动地为班级和学校做好事，工作热情，办事公正，这些都是他们具有集体荣誉感的表现。较强的荣誉感能促使优等生发扬优点，克服缺点，力求进步。 　　优等生在学习和生活中尊重自己，充分肯定自己的长处和优势，而且还事事处处懂得尊重别人，这就是他们有自尊感的表现。强烈的自尊感促使他们不甘落后、争先创优、勤奋学习、努力工作，以自己的良好表现取得老师和同学的尊重和信任。 　　⒋具有良好的意志品质和行为习惯。优等生能以正确的思想来确定行动目标，制定行动计划，具有良好的自觉性。他们能为达到预订的目标而不畏困难，持之以恒，克服或控制犹豫、恐惧、懒惰、鲁莽、粗暴等消极心理，当机立断，迅速而坚决地采取行动，善始善终地完成任务。 　　一般来说，优等生都具有良好的学习和生活习惯。他们能做到课前预习、上课专心听讲、课后及时复习、按时独立完成作业并改正作业中的错误。他们有良好的学习方法和一定的自学能力，对师长彬彬有礼，对同学团结友爱，自觉遵守学校纪律和社会公德。 　　二、教师对优等生加强教育的必要性 　　⒈优等生在班级中的作用。优等生在班级里享有较高的威信，是学生中的骨干和教师的得力助手，也是教师和学生之间联系的桥梁。在农村中学里，学生之间关系更为密切，尤其是住校生之间更是如此。因而，优等生的健康成长不但是他们自身的事，而且是优秀班集体形成和发展的积极因素。所以，教师对优等生的引导和教育是十分必要的。 　　⒉优等生潜在的不良心理。事物总是一分为二的，优等生在具有许多优秀品质的同时，也存在一些不良因素。而这些不良因素往往被人们忽视。因此，教师在了解和掌握优等生良好心理特点的基础上，还应注意及时发现他们潜在的不良因素，进行正确的引导和教育。一般来说，优等生主要容易产生两种不良心理： 　　⑴ 容易产生优越感。由于优等生在教师心目中是理想的学生，教师对他们往往表扬多、批评少，使用多、教育少。他们常常是耳听表扬声，眼看微笑脸，手拿奖励品。他们在同学中也有一定的威信，受到同学的尊敬和羡慕。因此，他们往往是发号施令多，接受别人的指责少，常常在各种活动中很自然地形成以自我为核心的思想。若对优等生不加以正确和及时的引导，就容易使他们自觉或不自觉地产生比别人强的“优越感”，形成只爱听表扬、不愿接受批评的骄傲自负习惯和性格。在人际交往中不懂得尊重别人，丧失了同学的尊重和信任，影响了自身的健康成长。某农村中学高中女生小姚是个老师眼中的“优等生”，她几乎是在众人的赞美声中长大的。这样的成长环境不免让她养成了高傲的性格，用同学们的话来说就是：“小姚连走路都是高昂着头的，特别傲气的一个人，只会和学习成绩优秀的人来往，那些后进生是绝对不能成为她的朋友的！”从小姚的情况看，正是因为过高地估计