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浅谈关于经济数学中微积分教学改革 　　【摘要】随着教育事业的发展，高等教育逐渐从精英教育转向普及教育，地方性高等院校在培养人才方面所扮演的角色显得日趋重要.在地方性大学中，鉴于大平台招生以及生源质量的参差不齐等因素，很多经济类学生存在着对经济数学的价值认识不够，缺乏学习兴趣和学习方法，对教学内容不适应等诸多问题.因此，针对地方性大学经济管理类学生的特点，探究经济数学课程讲授方法，探讨课堂设计等教学过程，将对提升经济数学的教学质量，优化教学效果有着重要且深远的实际意义. 　　【关键词】经济数学；微积分；教学方法；兴趣 　　数学被认为是一门具有高度抽象性、严密逻辑性、精密概括性、精确计算性、严谨推理性的基础学科.特别地，经济数学作为高等数学的一个重要分支，主要面向管理学、经济学等专业开设，是大一新生必修的一门重要的基础理论课程，而微积分在经济数学课程中尤为重要，它既是基础，也是核心. 　　然而，由于近年来高校的持续扩招以及大部分高校在管理学、经济学等专业上所采取的大平台招生，导致了学生的数学基础参差不齐.此外，鉴于学科特点，部分学生认为“经济学、管理学是文科”，类同于汉语言文学、历史学等社会科学，而高等数学是理工类学科，当中的知识与自己以后将要从事的职业并无太大的关系，因此学生们对在大学阶段开设数学课程表示不理解，并日渐产生了抵触心理. 　　大学数学与初等数学之间在难度上的巨大落差也是造成学生对经济数学微积分产生厌倦心理的原因之一.与初等数学相比，经济数学微积分内容多且深，课时亦在不断缩减，于是学生对大学数学学习的抵触情绪越发严重.另一方面，基于数学的学科特点，数学教学更偏重于理论推导与证明，与经管类学生的专业课相比，经济数学微积分略显鼓噪无味，较难生动、形象地组织教学，造成了学生对学习缺乏浓厚的热情.这种教师讲授与学生学习互不适应的状况日益发展，最终导致了学生对教师教学的不配合，进而使得学生学习吃力且成绩难以提高，而教师教学费力却教学效果不佳的困境. 　　因此，随着高等教育的普及，在生源结构发生巨大变化的今天，经济数学在教学上面临着严峻的挑战.于是，当前对经济数学微积分进行教学改革具有必要性与迫切性.解决这一系列教学上的难题，使非数学专业的学生也能够学好数学，运用数学工具解决实际问题是当前我们数学教育工作者的一大课题. 　　下面我们将针对经济数学微积分的课程特点以及教学现状，提出几个改革方向，并探讨其可行性. 　　一、基于学生现状的教师继续教育改革 　　经济数学是公共数学的分支，是经管类的必修基础课，微积分更是安排在大学一年级，而经济类或管理类的专业课大部分安排在大学二三年级，因此学生无法认识到数学在其他科目上的作用. 　　经济数学的任课教师具备了非常丰富的数学知识，但对数学在经济上的应用方面的认识相当有限.另一方面，学生从教材上能够了解到的经济应用也并不多，很多内容或多或少有点脱离现实生活，所以学生对经济数学这门课还是保留着为学分而学习或者应付考试的学习态度与心态，并使得他们学习懈怠.此外，由于课时不足和教师对数学在经济上应用的了解不足，在讲授微积分时，教师基本上采取与高等数学类似的教学方式，即偏重于纯数学理论以及数学计算. 　　学生对经济数学的重要性认识不足是造成学生对微积分知识消极学习的重要原因.若要提高经济数学微积分的教学效果，首先得改变教师的知识结构.对担任经济数学微积分的老师进行继续教育，要求教师在具备过硬的数学专业知识的同时，应该适当补充必需的经济知识，了解经济数学的发展历史，清楚微积分在经济中的应用. 　　比方说，在讲解极限和求导时，可适当地介绍经济学史上随着微积分思想向经济学渗透而爆发的著名的“边际革命”，由此引出边际的应用，让学生了解到经济数学的历史的同时，亦明白到数学对经济有着深刻的影响.这样可使得学生真切地感受到现代经济学已经与数学密不可分. 　　只有补充了经济方面的知识，教师才能对微积分的教学进行改革，在传授数学知识的同时融入数学文化，让学生感受到数学的魅力，懂得数学是一种人文的精髓，一种跨越学科的自然科学之父.在传授微积分概念、计算方法的同时，结合相关知识在经济中的应用，改变学生认为经济数学与日后的学习工作无关的错误观念，引导学生重视微积分这个能够解决实际问题的有利工具，提高学生对数学学习的兴趣与积极性. 　　二、基于学生现状的教学内容改革 　　目前经济数学的教学大多依然采取传统教学模式――以课堂、教师、书本为中心，学生处于被动接受知识的地位.在这样的教学环境下，经济数学微积分的教学难免偏向于强调推理的严密性，计算的精确性.但是，经管类学生大都是文科生，他们更偏向于直观思维及形象思维，而逻辑思维及辩证思维总体较弱.这就要求教师应当顾及全体学生的认知特点，有针对性地因材施