高中英语词汇教学五种策略.docVIP

高中英语词汇教学五种策略 　　【摘 要】本文针对目前高中英语词汇教学中存在的问题，分析原因，并提出五方面的教学策略：多管齐下，培养学生学习兴趣；强化学习动机，激发学生的内在驱动力；实现词汇输入模式从“面面俱到”到“有的放矢”的转变，提高词汇输入的有效性；强化预制板块的输入，有效解决输出瓶颈；实现词汇教学系统化。 　　【关键词】词汇教学 学习方法 学习动机 预制板块 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）11B-0130-02 　　Wilkins 指出，“没有语法我们只能表达很少的内容，而没有词汇，我们就什么内容都表达不了”，这句话形象地说明了词汇的重要性。但现实是说起词汇，教师抱怨难教，学生抱怨难记，可以说词汇问题成为教师和学生心中共同的痛。但是根据教学大纲，高中阶段要求学生掌握 3000 个单词和 400-500 个习惯用语，将这个目标放到 6 年的时间里去完成，似乎是一件很容易的事。那么，问题到底出在哪里？为此，笔者对词汇教学进行了反思。下面先来谈谈造成这种现象的原因。 　　造成英语词汇教学问题的原因有很多，笔者认为，既有教师方面的原因，也有学生方面的原因。源自教师方面的原因主要有：词汇输入方式单一；词汇讲解不分主次，过于全面细致；不注重培养学生的学习动机，过度依赖学生的自觉；学习方法指导和学习习惯的敦促不到位等。源自学生方面的原因主要有：学习动机不强，被动学习现象严重；学习英语的态度散漫，能动性差；没有掌握科学记忆单词的方法，单词记忆低效；孤立地记忆单词现象严重等。原因找到后，就要有针对性地采取相应措施，同时要注意在教学实践中不断匡正矫枉。以下本文试介绍高中英语词汇教学的五种策略。 　　一、多管齐下，培养学生学习兴趣 　　现代心理学家兼教育家皮亚杰说：“All intellectual work depends on one’s interest.”（所有智力方面的工作都要依赖于兴趣）。解决学生词汇问题的一个主要途径就是要重新培养学生对英语的兴趣，从而激发学生学习英语的热情。 　　（一）词汇输入渠道多元化 　　1.词汇教学和学生日常生活关联。如教学时，由 parking，让学生联想到生活中的标志“”，由 mobile phone 联想到“CHINA MOBILE”，由 air conditioner 联想到车内标志“A/C”等。词汇教学举例时，也要贴近学生生活。例如，教学词汇“electric”时，可用例句：Turn on the electric fan；let’s go to school by e-bike.教学词组“on purpose”时，教师可故意踩某同学一下，然后说：“I stepped on your foot on purpose.”给物品贴标签也是个不错的办法，如可在班上合适的地方贴一些英语标签。在窗帘旁贴：“Draw the curtain！”在饮水处贴：“Save water！”在台阶上贴：“Watch out for the step！” 　　2.应用感官协同效应，提高记忆效果。感官协同效应是指人们在收集信息时，参与的感官越多，所得到的信息就越丰富，所掌握的知识也就越扎实。所以教师在词汇输入时，要力求形式尽可能多样化，充分调动各种刺激元素，增加刺激的强度。多媒体技术在教学中的应用，调动了学生的多种感官，对词汇教学的助推作用不容小觑。但过多的重复使用也容易降低学生的兴奋度，所以教师可以将实物展示作为首选。例如，学习“note”时，可先展示一张纸币，再由“note”联想到“coin”，同样展示一枚硬币，再由“coin”联想到作文例句“Every coin has two sides.”这种“实物展示+联想学习”的方法能让学生产生浓厚的学习兴趣。另外，调动多种感官也意味着要多给学生动手学习的机会。如在学习“动感十足”的词汇“burst into laughter”“raise ones voice”等时，教师可尽量让学生表演，这样，在活跃气氛的同时，也可加深学生记忆的效果。此外，教师还可创造机会让学生动手学习，如在学习必修3 unit 4时，可把生命进化中的各种生命形态制成flash cards，让学生根据生命进化过程到讲台上来排序。让学生动手学习，还可以鼓励学生动手查词。教师可在每一堂课上都适时让学生查几个词汇，从而有效解决学生上课久了会犯困的现象。 　　（二）加强词汇学习方法的指导 　　掌握一套科学的词汇学习方法，才能提高词汇学习的效率，最终让学生体会到词汇学习的成就感。首先，教会学生音形义结合记忆单词。音形义结合不仅能解决学生不会读的问题，也能有效解决学生记单词难的问题。这种方法要求学生首先学会自己拼读单词。所以学习单词