高宽课程对幼儿区域活动启示.docVIP

高宽课程对幼儿区域活动启示 　　摘 要：从我国幼儿园区域活动教学的现状来看，我国幼儿园区域活动中还存在不少问题，严重限制了幼儿的长远发展。高宽课程强调幼儿的全面发展，对幼儿区域活动的教学有着积极的启示意义。因此，就我国幼儿园区域活动的现状以及高宽课程对幼儿园区域活动的启示进行了简要的探讨。 　　关键词：高宽课程；幼儿；区域活动 　　高宽课程（high scope）是20世纪中后期美国提出来的新型幼儿模式，其主要指的是，在幼儿教育中，要用设计计划、行动和反思的教学活动，结合幼儿的实际情况，对幼儿进行有针对性的教学和激发幼儿学习兴趣和激情的教学模式。高宽课程主要的内容为五个部分，即幼儿在艺术与科学方面的发展、幼儿的身心健康发展、幼儿的社会性和情感发展、交流能力的提高以及读写能力、语言能力的提高，最后还包括幼儿学习方式的合理性。高宽课程对于幼儿区域活动具有一定的启发意义，以下本文就相关内容进行简要的探析。 　　一、当前我国幼儿区域活动中存在的问题 　　1.幼儿对活动的认识不足 　　在幼儿区域活动中，由于幼儿对区域活动的目的、目标以及内容等方面的认识不够清晰，经常会导致幼儿在活动中表现得不合理、行为无序等情况，这一点严重限制了区域活动的有效性，导致教学的有效性下降，无法达到促进幼儿身心全面发展的作用和目的。区域活动具有较强的实践性和活动性，并且教师经常会为幼儿提供多种多样的玩具，但是对于大部分的幼儿而言，他们对区域活动的认识仅仅限于“玩”这一点，根本没有认识到活动的作用和目的，甚至没有听取教师的规则进行活动，削弱了区域活动的效果。出现这种情况与教师的教学方式和方法有着密切的联系。教师在开展区域活动时没有对幼儿进行明确的规则解释，执行力较差，甚至根本没有告诉幼儿此次区域活动的目的，这是导致幼儿在活动中随意活动、游玩的重要原因。幼儿年龄较小，在诸多方面还存在较多的问题，如理解能力上以及思维能力上。当教师没有告诉幼儿明确的区域活动目的和规则时，幼儿去特定的区域之后就会按照自己的想法进行活动，缺乏目的性和计划性，对提高区域活动的效果十分不利。 　　2.活动方式较为单一 　　区域活动设置的目的应该是促进幼儿各方面能力的发展，如动手能力、创新能力、自主能力、艺术技能以及阅读能力等。但是从当前我国幼儿区域活动的实际情况来看，幼儿在这些能力方面并没有得到很好的提高，相反的，随着时间的不断延长，越来越多的幼儿对区域活动中单一的玩法感到腻烦，对区域活动的兴趣程度逐渐降低。这种现象需要引起幼儿教师的特别关注。例如，某幼儿园的小朋友发现，自己每次在区域活动中均只会做一件事，就是搭积木，而且每次搭的积木大同小异，缺乏新鲜感。因此，在后面的区域活动中，幼儿的配合度就明显降低，只想要在区域活动中走动玩耍，根本不喜欢再次动手进行活动。出现这种情况主要是由于教师对幼儿的指导不足。部分教师在开展区域活动时均采取“开放”的教学方法，即让幼儿自己在区域中进行“自由发挥”，认为这样可以帮助幼儿找到自己感兴趣的活动，从而达到提高幼儿学习兴趣的作用。但事实上，要想真正促进幼儿的身心发展还需要教师进行必要的指导和评价，鼓励和推动幼儿进一步学习和提高，从而促进幼儿在各个方面的成长。 　　3.协作意识较为不足 　　在幼儿区域活动中，我们会发现这样一种情况：幼儿与幼儿相互之间的争吵和斗争较多，难以形成一个团体或者进行相互的协作。这种现象表明，区域活动并没有发挥其应有的作用，幼儿在活动中的表现没有达到理想的效果。对于幼儿而言，从小培养幼儿的协作意识和分享、互帮互助的意识是十分必要的，这对于推动幼儿未来的人际关系发展有着积极的作用和意义。但是就目前我国幼儿区域活动的开展情况来看，虽然幼儿在活动中有可能会出现合作的情况，但是持续时间短，并且经常会出现因为小问题就产生严重冲突的情况，在少数活动中也能够看出幼儿还不了解什么叫做协。例如，两个幼儿在一起搭积木，开始的时候大家搭得很开心，但是当其中一个幼儿发现自己的积木不够，想去拿另外一个幼儿的积木时，另一个幼儿就会制止他的行为，由此引发争吵和哭闹。此外，在集体游戏过程中，也经常出现幼儿为了自己的利益而放弃集体利益的情况，说明幼儿的协作意识还有较大的提升空间。这种情况的发生主要与幼儿的生活环境、家长的教育指导以及幼儿自己的性格有着一定的联系，需要引起教师的特别注意。 　　二、高宽课程对区域活动的启示意义 　　1.明确活动目的和计划 　　高宽课程要求教师在开展区域活动之前能够做好相应的计划准备活动，帮助幼儿明确此次区域活动的目的，从而达到区域活动的目的和作用。而要做好这些计划活动需要教师从几个方面着手：首先，教师需要对幼儿的兴趣爱好进行了解和分析，根据幼儿的兴趣爱好进行合理的区域活动设计，包括区域活动内部玩具的设计、活动方式的