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高分子学科方向研究生教育国际化探索与实践 　　摘要：本文总结了哈尔滨工程大学高分子学科方向研究生教育国际化的探索与实践，从国际学术视野、国际学术交流、创新性学术思维等国际化能力的多元内涵出发，在师资队伍建设、国际学术交流与合作、课程建设等多方面进行创新与改革。通过“引进来”和“走出去”的有效结合，促进高分子学科方向研究生教育国际化水平的不断提高。 　　关键词：高分子学科；研究生教育；国际化 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）10-0138-02 　　作为高层次创新型人才培养的主体，研究生教育肩负着为国家科技发展和现代化建设培养高素质、高层次创新型人才的重任，是未来我国站上世界经济和文化制高点的重要支撑力量，也是国内高校建设高水平研究型大学的重要工作[1]。随着全球经济一体化的发展，研究生教育国际化发展已成为大势所趋。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出要“提高我们研究生教育的国际化水平”[2]。在这种形势下，经济全球化对我国研究生教育提出人才标准国际化的要求，教育全球化要求我国的研究生教育必须与国际高等教育接轨[3]。 　　在研究生教育国际化的背景下，哈尔滨工程大学在研究生教育国际化方面取得了长足的发展，本文主要介绍高分子学科方向研究生教育国际化的探索与实践，结合高分子学科方向的特色和研究团队的国际化优势，从高分子学科方向导师队伍国际化、多元化的国际学术交流与合作方式、课程体系构建与课程建设等方面入手，提高本校该学科方向的研究生教育国际化水平。 　　一、我国研究生教育国际化的现状和存在的问题 　　教育国际化起源于西方发达国家，美国以其敏锐的视角领先于其他国家开创了教育的国际化，把培养全球意识视为保持美国国际经济竞争优势的战略措施。 　　我国在20世纪80年代开始实行教育的对外开放。顺应时代需要，研究生教育的国际化得到了国内高校的广泛关注，先后有清华大学、南京大学、同济大学、北京师范大学等高校开展了基于国际化视野下的创新人才培养模式研究，研究成果主要体现在教育观念国际化、人员交流与科研合作国际化、课程设置国际化，为国内兄弟院校的国际化人才培养模式创新提供了借鉴和参考[4]。 　　在过去的30年里，我国研究生培养国际化已经得到各方面的高度重视，并且制定了各种措施，建立了各种渠道来保障研究生培养的国际化水平，因此，我国的研究生教育国际化水平有了很大的提高。但总的来说，我国研究生国际化培养还有不少可改进之处：（1）导师队伍的国际化程度不高，难以满足研究生教育国际化的要求；（2）研究生参与国际学术交流与合作的机会较少，对于拓宽研究生的学术视野和培养创新性学术思维能力很不利；（3）研究生的培养目标、培养体系和课程设置与世界一流大学有较大差距；（4）研究生培养模式和教育发达国家还有一定的差别，与发达国家宽进严出相反，我国研究生培养存在一定程度的严进宽出现象；（5）研究生教学方式传统化、本科化，与国外多元化教学方式有一定距离。 　　二、高分子学科方向研究生教育国际化的探索与实践 　　1.师资队伍建设。哈尔滨工程大学高分子材料研究团队有14位教师，承担着我校化学工程与技术、材料科学与工程两个一级学科硕士点高分子材料方向的研究生教学任务，团队中70%以上的教师有出国留学经历，在国外的学习和工作经历，不仅开阔了视野，提高了外语交流能力，提高了自身的教学和科研能力，而且为将来与国际高水平大学进行学术交流与合作打下了良好的基础。这些教师回国后，不仅可以承担全英文授课、双语教学等教学任务，而且也可以接收外国留学生，并且支持自己的研究生到国外交流学习或参加国际学术会议。研究团队利用现有国际学术交流与合作基础，鼓励教师走出国门，到国外高水平大学去交流学习，拓宽教师的国际学术视野，培养创新性学术思维，从而打造了一支学术水平过硬、教学水平高的教师队伍。 　　2.国际学术交流与合作。高分子材料研究团队是哈尔滨工程大学于2007年投资1700余万元建立的创新研究团队，聘请2006年诺贝尔化学奖提名科学家、来自日本名古屋大学的冈本佳男教授为特聘教授，有来自日本、韩国、美国、德国等国家的客座教授30余人，研究团队与这些客座教授所在的大学和研究所保持着长期的合作与交流关系。在高分子学科研究生教育的国际化方面，通过定期举办国际学术研讨会、选派研究生到国外交流学习、定期邀请国际知名科学家来访我校、招收国外留学生来攻读博士或硕士学位、鼓励教师和研究生积极参加高水平国际学术会议等方式开阔教师和学生的学术视野，培养学生的创新思维能力。研究团队主要从以下几个方面开展国际学术交流与合作：（1）与日本北海道大学定期举?k双边国际学术研讨会，会议每两年举办一次，在哈尔滨工程大学和日本北