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高中课程改革与高考改革理性思考 　　[摘要]教育并非是影响高考的唯一因素，政治、经济、文化、技术、民声都从各自角度对高考施加影响。高中课程改革与高考改革相互影响、相互制约，但又必须服从并服务于国家意志，其本身又必须有各自的规律。因此，遵循稳中求进、和谐前行是新课改乃至高考改革的必然选择。 　　[关键词]高中课程；改革；高考；原则；方案 　　[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1008-004X（2009）04-020-05 　　 　　在高中新课改即将在全国全面展开之际，探讨高中课程改革背景下的高考改革使之相互促进、和谐前行尤为必要。 　　 　　一、影响高考改革的要素 　　 　　1977年恢复高考制度，受到了全国上下的一致欢迎，高考改革也从此拉开序幕。而从近几年已经实施普通高中新课程的地区所采用的高考方案来看，似乎褒贬不一，究其原因不是高考改革迷失了方向，而是影响高考改革的要素发生了变化，不清楚这一点，仅仅从教育的角度或从高考自身的追求去探讨高考改革，难免缘木求鱼，事倍功半。因而我们必须站在社会的大环境中来全面审视高考改革及其影响，尤其在今天从社会政治、经济、文化、教育等各方面审视高考改革，这才是唯一的出路。 　　政治因素对高考改革的影响反映在两个方面：一是政策理念变化。30多年前高考特别重视选拔，强调效率优先，兼顾公平，为多出人才、快出人才服务。今天高等教育进入了大众化阶段，党的十七大强调“教育公平是社会公平的基础”,更加突出公平。二是公共政策。即通过财政体制、科学预算、政府采购及人员编制等因素为出发点，以确定和规范高考改革方向。 　　经济是基础。它对高考改革的影响不仅限于对高教发展规模、结构产生效应，更重要的是经济发展的水平对培养人才的规格、数量、质量具有决定性作用。尤其是在知识经济时代，我们不仅需要数以千万计的各类专门人才，更需要有一大批拔尖的创新型人才，因此，在实现高等教育大众化的同时，不可忽视精英人才的选拔培养。因为这一点决定着一个国家发展的水平，影响着高考改革的方方面面。 　　文化影响也是重要的。中国有着千多年的考试文化，对此潘光旦先生认为：科举考试实为“中华民族独有之物”；原国家考试中心主任杨学为也指出：“考试是中国的伟大发明，是对人类文明的伟大贡献，可以和四大发明相媲美。科举对于儒家经典的传播，对于中华民族的融合，对于祖国统一，都发挥了重要作用。”纵观中国历史，凡朝代变迁之际只要新王朝遵照“祖制”，就能赢得天下贤士共治国家，从而使社会稳定、人民安宁；反之，就会继续动荡。所以革命先行者孙中山极力主张以考试选拔人才[1]。 　　教育有着自身的规律，就其功能而言不外乎有二：一是通过教育实现人的社会化，二是人通过教育实现自身自由而全面发展。两者之间既相互关联又相互矛盾。如果我们强化前者，就有使人 “工具化”之嫌；而如果强调后者，社会发展则难以充分挖掘人力资源。改革开放30多年来逐步形成的十大社会阶层，在这个过程中，高考就犹如网络中心的“路由器”，即均衡地实现人们在各阶层之间的有序流动，这也就是高考改革之所以引起社会各阶层关注的重要原因之一。 　　不否认高考本身就是度量的技术，特别是以计算机应用为主要内容的信息技术，给高考带来的变化是巨大的。从高考的形式、内容、试题结构、录取方式、数据采集以及样本分析等等，无不显现技术的作用。就是说技术水平的提升，可以使高考的制度设计、试题编制、相关样本分析更加科学、全面、有效，从而推进高考政策变革的进程。 　　民声是社会不同阶层通过选择和表达来影响高考改革和相关政策走向的声音。在互联网普及的当今社会，任何人都无法忽视民声的作用，从某种意义上讲，它对高考改革具有正向即引导推进作用；当然也可能产生误导即反向作用。譬如S省’08高考方案被媒体称为“吃力不讨好的制度改革” 就是例证。 　　从理论上讲，以上诸方面均具有各自不同的目标取向和运作功能，以致彼此之间形成一种相对平衡的张力关系，制约着其中任何一个维度走向极端，进而保证高考政策相对稳定，并使来自不同阶层且具能力差异的考生各得其所。正如社会学家涂尔干所说：“社会也有引以为荣的地方，这并不是因为它最伟大、最富庶，而是因为它最公平，最具有合理的道德结构。”实际上，这是从理论上确定了社会独特的自身价值追求，也就是公平、正义。而实现这个追求的途径就是建立与之相适应的制度。 　　 　　二、普通高中课程改革与高考改革的相互影响 　　 　　30多年前高考制度的恢复，一下子把整个基础教育拉上了正轨，使各级各类学校得以以教学工作为中心，为国家培养了数以亿计的人才，把沉重的人口负担转化成为人力资源优势，由人口大国变成为人力资源大国，此时恰逢经济全球化的大潮，恢复高考为中华民族走向全面复兴作出了贡献