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项目教学在中职图像处理课中应用研究 　　[摘 要]在国内社会与经济不断发展的背景下，中职教育地位逐渐凸显，是为社会培养专业技能人才的学校，是我国教育的重要组成部分。随着现代信息技术的崛起，传统的教学模式显然不适应新时代的发展要求，教学效果不够理想，因此，提高中职教学质量，逐渐变成中职学校的研究重点。本文主要分析了项目教学内涵和特点，探讨项目教学和传统教学之间的差异，同时研究在图像处理课程在中职学校中的应用，以期提高中职图像处理教学质量。 　　[关键词]项目教学；图像处理；中职 　　中图分类号：G712；TP391.41-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）12-0270-02 　　在新型职业教育的形势下，让学生充分掌握学习的方法，具备适应社会的能力，逐渐变成中职学校的教学目标。尤其中职图像处理的课程逐渐受到各个学校的重视，为让图像处理的课程教学与市场需求相适应，学校需要在充分了解行业发展前提下，按照中职教学培养的目标，对图像处理的课程教学利弊进行分析。同时，还要在图像处理课程中应用项目教学方式，这样不仅可以提高学生的学习积极性，而且能够提高教学质量。 　　1 项目教学内涵和特点 　　1.1 项目教学的内涵 　　项目的教学法也叫做项目教学或者是项目学习，是一种在专业教学中将普适功能教育目标，如方法能力、 合作交往能力、独立自主能力、责任意识等突出表现出来的教学方式具体来讲，主要指教师把某阶段教学内容当做项目，并引导学生按照一定方式计划――设计――完成项目，然后对完成结果进行评价的教学方式。在实践教学的过程中，需要把教学知识当作完整项目进行设计，学生在预先设计项目时，可以充分掌握教学的内容，以便完成教学的任务。项目教学方式指导思想主要是让学生独立完成任务，该任务主要包含学生需掌握的技能与知识，在任务实施过程中，学生应该自己选题――搜集资料――设计方案――解决问题。项目教学方式结合了做、教与学三要素，与职业教育的人才培养规律相适应。 　　1.2 项目教学特点 　　1.2.1为提高学生综合素质 　　项目教学强调在学习中培养学生动手、分析问??与协作交流的能力；而在学习的结果方面，经过评估项目教学结果，能够让学生体会项目完成的成就感与喜悦感，从而促进学生主动学习[1]。 　　1.2.2理论和实践有机结合 　　在项目教学方法中，项目一般来自日常生活，属于现实中真实的事物，是实实在在的。为完成项目，教师应让学生从原理着手，充分结合自身所学技能与专业知识制定解决方案。在学生解决项目的过程中，可以将理论知识落实，通过自身观察与了解，获取相关的经验，从而加深学生对于知识的理解记忆。 　　1.2.3体现学生主体地位 　　在项目实践过程中需要师生一起参与，而学生属于学习活动主体，整个活动中由教师指导学生完成，一旦学生遇到难点与疑点，教师要及时帮助学生解决，同时对项目的结果进行评价，这种教学方式不仅可以提高学生技能，而且能够提高教学效果。 　　2 在图像处理课程中应用项目教学的优势 　　2.1 项目教学和传统教学之间的区别 　　传统的教学方式比较重视教学中的教师地位，而学生经常处于被动地位，这种教学的方式弱化了学生探究和发现知识的主动性与积极性，导致学生缺乏独立思考空间与时间，难以发挥学生自主性。但是项目教学的方式可以将学生带入真实问题环境中，把问题解决作为学习的目标，经项目设计和实施，可以提高学生独立分析问题和解决问题的能力[2]。 　　2.2 在图像处理课程中应用项目教学的可行性 　　根据传统教学方式授课，在某种程度上会抑制了学生学习兴趣，不能提高学生的知识技能，且无法全面、公正与合理的检测学生学习成果，不能提升和锻炼学生职业素养，导致毕业以后学生不能适应岗位的需求。目前，很多职业技术学习的教师普遍使用项目形式进行教学，学生不仅可以了解更多的知识，而且可以提高学生的实践能力，实现学以致用的教学目标。我国的项目教学研究课题越来越多，且涉及面比较广，其中，中小学最早采用项目教学的方式，现阶段逐渐在职业学校的教学中得以应用，尤其在江苏、浙江与上海等地应用比较广泛。 　　3 项目教学需满足条件与实施原则 　　3.1 项目教学需满足条件 　　在图像处理教学的过程中，项目教学主要是针对某一个模块或者是单元内容进行设计，通过教师指导学生完成或者是学生以小组形式实施，同时还要评价项目教学成果。通常项目教学确定需要符合以下五个条件。 　　第一，需要充分结合理论知识与实际技能[3]。 　　第二，具有学习的内容，且学习内容要要有应用的价值。 　　第三，活动实施需要联系实际的生产活动。 　　第四，学生可以独立的实施，还有具备具体的、明确的成果展示。 　　第五，要具备一定标准，主要用来评价项目的