因数末尾有0的乘法的笔算的教学设计及教学反思.docVIP

因数末尾有0的乘法的笔算的教学设计及教学反思 - - - 教学内容：多位数乘一位数（一因数末尾有零的笔算乘法。） 教学目标： 1、使学生掌握因数末尾有0的笔算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 3、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法?。 4、培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学重难点：1、因数末尾有几个零，积的末尾就添几个0 2、一位数和0前面的数对齐 教学过程： 一、复习导入 口算：20×3=???200×3=???27×5=????270×5=? 整十整百整千乘一位数是如何口算的？（先把0前面的数相乘，再在积的末尾添写相同个数的0） 二、创设情境，探究新知 读书节活动，学校买了3套《小小科学家》，每套280元 1、???你能提出乘法计算的数学问题吗？能解决这个问题吗？怎样列式？ 2、???估一估，大约共要多少元？正确的得数又是多少呢？试着算一算 3、???学生尝试 280??????????????????????????280 ×??????3?????????????????????? ? ×??3??? 4、???讨论交流，两种方法得数一样，你喜欢哪一种？你想提醒大家什么呢？（出示谈论题）媒体出示 ??谈论： 1、列竖式时一位数怎样对齐？ ????2、一位数怎样相乘？ ????3、乘完后在积的末尾添写几个0 三、尝试 2800??×??3????????????????2800?×??5 比较这两题有何异同？2800?×??5的积的末尾为什么有3个0？ （因数中0前面的数相乘已有1个0，再加因数末尾的两个0，就是3个0） 今天学的与以往有何不同？揭示课题：因数末尾有0的乘法 怎样笔算呢？得出法则：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用一位数与第一个因数0前面的数相乘，再看第一因数末尾有几个0，就在积的末尾添写几个0． 注意：一位数要和0前面的数对齐；第一个因数末尾有几个0，积的末尾也要添写相同个数的0。 四、判断，下面的计算对吗？ 1 5 0???????????????????? 3 5 0???????????????????????? 3 2 0??? ×4?????????????????????×?? 6?????????????????????? ?×???5????? 6??0????????????爸爸 2 1??0????????????? 1 6 0 0 五、巩固 HYPERLINK / \o 练习 \t _blank 练习：你能笔算吗？37×5?????25×4?????370×5?????25×40 你能把算式分类吗？为什么这样分？你发现了什么？ 引导得出：一个因数扩大几倍，另一个因数不变，积也一定扩大相同的倍数 六、实践应用：???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 140×5?（?）150×5 24×30??（???）24×30 25×4??（????）??25??×3?? 380×4??（??????）?38×4 七：解决问题： 1、旅行团乘飞机去香港，一架飞机可以坐1200人，现在有4000人想要参加，那么这样的3架飞机够吗？ ?2、玩具店店计划一个星期卖1150个玩具，实际前6天每天卖了150个，那么最后一天要卖出多少个才能完成计划呢？ 八、全课小结 课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？× 作业： HYPERLINK / \o 练习 \t _blank 练习七第3题。 ? 教学反思： 本节课的重点是让学生掌握因数末尾有“0”的计算方法，学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数学生在接受因数末尾优0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并让学生说出口算方法，但实际教学中还不够强化口算的方法。引出例题280×3，学习例题时我先让学生估算后在尝试，你能用竖式笔算吗？这个问题问得不好，笔算两个字，就禁锢了学生的思维，由于受数位对齐的思维定势的影响，学生的生成很少，没有一个学生是用简便方法计算的。应该这样问：你能用自己的方法计算出280×3的正确的积吗？这样一问，学生的生成可能会有好多，笔算的简便算法可能也会有的，再让学生展示几种不同的算法，让学生自己评一评。通过比较大多数学生知道用简便方法计算比较合理。这样学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握，效果会好点。 本节课的难点是竖式的书写格式，就是一位数的对位问题，如2800×3，2800