小古文群文阅读教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 5 《小古文》群文阅读教学设计 单位：甘肃省天水市清水县原泉小学 姓名：刘玉兰 联系电话 案例内型：课内阅读 【教学内容】 人教版实验教材五年级下册第三单元第9课。 【设计理念】 人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。从教材编排意图来看，为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。 　　“认识清楚了，一切努力才有目标、有方向，不至于盲目地胡搅一阵。”（叶圣陶语）小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙的阶段目标，把握三个一点：“激发一点兴趣”“读出一点韵味”“揣摩一点语言”。 一、激发一点兴趣 第一，营造氛围，激发兴趣。《杨氏之子》课前交流，我从生活入手，老师认识一位饱读诗书的老先生，他特别有意思，向别人介绍我的时候，说我是“刘氏之女”，知道什么意思吗？学生联系生活明白是“姓刘人家的女儿”意在营造学古文的语境。 第二，降低难度，激发兴趣。“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读。学生不理解，教师可以铺设台阶。　　 第三，拓展阅读，激发兴趣。《杨氏之子》从《世说新语》导入，拓充《徐孺子赏月》《口中狗窦》的故事，让学生了解像《杨氏之子》这样的故事在《世说新语》中有两千多个，里面有原文、有注释、也有译文，激发学生阅读小古文的兴趣。 二、读出一点韵味　　 对于刚接触文言文的学生来说，文言文教学“读”的指导要“实”，要求要适度。《杨氏之子》的读分四个层次：音、断、意、情。 　 三、揣摩一点语言 　　“文言共生”是语文教学的性质，教学中当警惕“废于清议”或“死于章句”的偏颇现象。如《杨氏之子》中“禽”的演变，“惠”的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一个人的不同称谓，谁为谁设果的省略……只有把语言文字的教学放在文字文化的大背景下，教学才能扎实而不枯燥，浅白而不浅薄。 【教学目标】 1、借助注释理解词句，了解《杨氏之子》《徐孺子赏月》《口中狗窦》的主要内容。 2、运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章中语言的精妙。 3、拓展阅读材料，了解文言文的特点，进一步激发学生阅读文言文的兴趣。 【教学重点】 1.通过阅读文言文，感受语言的魅力。 2.在交流朗读中熏陶情感，发展思维，进一步学习文言文的特点。【教学难点】 感受文言文语言的精练，体会语言的魅力。【教具准备】 多媒体课件【教学过程】一、引导谈话： 同学们，我们学过很多古文佳句，谁能说一说呢？刚才你们说的古文佳句用的语言是古人的，用这样的语言写的文章叫古文，也可以叫做文言文。 二、学习《杨氏之子》 （一）、初读课文，读通课文 1.《杨氏之子》出自哪呢？请一位同学给大家介绍一下。 　 2.自由地读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 　 3.指名学生尝试着读一读。 4.根据注释理解词语 　 5.“禽”是什么意思？ 　 “禽”指鸟。这一句中，“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，才能让人听明白。（课件出示：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”） 　 6.反复练读，理解课文内容。 （二）、抓人物，感知大意 　　1.再读一读课文，碰上不理解的字、词圈出来。 　　2.出示：“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”这些词，再读读这些词语，又有什么发现？ 　　3.第三句，没有人物，为设果，到底谁为谁摆上水果？ 　　（出示填空：（ ）为（ ）设果） 　　（三）、品对话，感悟聪慧 1.师生一起读文。　 　 师：第一句总起，后四句用一个小故事具体写。 　　2.从课文的什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠呢，迅速浏览课文，找一找，画下来。（生边读边圈画） 　　3.交流汇报。 　 4.师生总结学习文言文的方法，文言文的特点。 　三、阅读《徐孺子赏月》《口中狗窦》 学习要求： 借助注释，联系上下文，读懂短文，用自己的话说出文章大意。 完成下列表格。 阅读篇目 精妙的语句 写出喜欢句子的意思 《徐孺子赏月》 《口中狗窦》 四、课外延伸 1.课后搜集广告词、歇后语、相声、笑话等，下一周我们开展一次语文综合性学习活动，体会语言的精妙。 2.借《世说新语》读一读，这本书里有原文、注释、译文，相信你能读懂，也会喜欢。 【板书设计】 小古文 语言的精妙