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高中思想政治课堂教学资源选择与应用时代性探索 　　【摘 要】提出时代性是思想政治课堂教学资源选择与应用的首要原则，探索时代性的教学资源在思想政治课堂教学中的应用。 　　【关键词】思想政治 教学资源 选择 应用 时代性 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）07B-0029-02 　　高中思想政治课程作为人文社会学科，强调社会属性、价值导向和时政性，重点培养学生的人生观、世界观和价值观。高中思想政治教材是多学科、时政性、包容性的综合教材，但思想政治理论本身具有抽象性和概括性，如果政治教师仅局限于抽象的理论推理，那么就容易使学生失去学习政治的兴趣，从而降低教育教学的效果。因此，思想政治教材要保持“鲜活”性，需要教师在教学过程中不断开拓教学资源，在课堂教学中有机渗透本土、时政、社会热点资源，体现时代特征和要求，进而使课堂教学资源既坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际，又增强课堂教学活力，提高学习兴趣，增强教学的感染力，使学生愉快接受知识，真正实现理论与实际相结合，提高能力及情感态度价值观的升华。在课堂教学的各个环节中，恰当选择教学资源活化教材应成为思想政治教师的行动和追求。 　　一、时代性是思想政治课堂教学资源选择与应用的首要原则 　　思想政治课堂教学资源选择与应用要贴近学生、贴近生活、贴近实际，要以党的路线方针政策为导向，与时代潮流同步，密切关注社会动态，重视学生的社会生活体验，激发学生学习兴趣，最终服务于教学，实现学生个体的社会化成长。因此，教师应重视教学资源内容、形式等的时代性。 　　（一）重视思想政治课教学资源内容的时代性 　　1.选择社会生活现象应用于思想政治课堂教学。学习的目的就是为了培养生活技能，习得人生智慧。教师要从生活体验学科知识所揭示的道理，在课堂上利用社会生活现象，就必须对社会生活现象具有鉴别能力，并结合地域特点，认真筛选，找到社会生活现象与教学内容的最佳结合点，让社会生活现象都有知识的支撑平台，并把所学知识自觉自如地运用到实际生活中。例如，教师可以把节日鲜花价格变动、换季服装价格变动、农产品价格涨落、手机和汽车的价格变动等社会生活现象应用于《经济生活》“多变的价格”的教学中，以达到激发兴趣并学以致用的目的。 　　2.选择时事政治应用于思想政治课堂教学。时事政治是以国内外的政治、经济形势，党和国家的路线方针政策和中心任务为主要内容，选择时事政治应用于思想政治课堂教学旨在让中学生了解、关心国际国内大事，增强主人翁责任感，排除各种干扰，坚定地同党中央在思想政治和行动上保持一致，自觉贯彻落实党和国家的各项方针政策与任务。例如，可以选取党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革的重大决定》的部分内容用于《经济生活》“走进社会主义市场经济”、“个人收入与分配”的教学中，也可以用于《政治生活》“政府的职责”以及《文化生活》“建设社会主义文化强国”等教学中。也可以在社会主义市场经济建设、社会主义民主政治建设等教学中贯穿社会主义核心价值观。 　　3.选择乡土资源应用于思想政治课堂教学。乡土资源主要是指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。开发和利用具有本地乡村气息和地域特色的资源应用于思想政治课堂教学，对于提高课堂趣味性、吸引学生注意、引发情感共鸣、增强文化归属感有重要作用。例如，钦州坭兴陶、大芦村等乡土资源应用于《文化生活》的“文化与经济、政治”教学，或者“文化的继承性与文化发展”教学；钦州的保税港区等建设及其作用应可用于《经济生活》的“经济全球化与对外开放”教学中。 　　4.重视教学资源形式的时代性与多样性相结合。在思想政治课堂教学中，社会生活现象、时事政治、乡土资源等时代性教学资源内容很丰富，而且形式多样，在教学资源的选择与应用中，不能仅仅局限于常用的图片、视频影像、音频、文字资料等资源，还可以根据教学内容的需要，引导学生开展科技、文艺小制作，也可以指定方向指导学生表演小品、话剧、演说等活动，使学生乐学、活学。课堂的教学资源可以来自教材的文字、图片资源，但是，显而易见由教师搜集或指导学生搜集社会生活现象、时事政治、乡土资源等教学资源更具时代性，更能实现学生个体的社会化成长。 　　（二）重视思想政治教学资源的时代性与课程的实践性相结合 　　思想政治教学的时代性不仅体现在课堂教学中，还需要学生在参与社会实践中得以贯彻和升华，因此鼓励学生积极参与社会实践是课堂教学资源应用时代性的重要组成部分和必然要求。教师可设置课外社会实践活动任务让学生去完成，设置的社会实践任务以教材内容为基础，以社会生活为主题，体现出时代性特征。社会实践是理论“内化”过程的重要环节，是课堂教学的有效延伸和深化，是高中思