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浅谈农业中职学校种植专业植物保护教学 　　植物保护专业课程内容庞杂，主要讲授农业生产中病虫草鼠害的识别、诊断、一般生物学特性、发生消长规律、调查测报与综合防治技术等，其教学内容涵盖了生物科学和农业科学等多个方面，专业术语多，需要记忆的内容多。而且植物保护课程是种植专业实践性较强的一门专业核心课程，具有应用性、实践性、季节性、地域性强的特点。传统教学过程缺乏一定逻辑趣味，特别是现在中职生，尤其是农业学校的中职生，对学习缺乏主动性，尤其是对农业知识缺乏兴趣，应用单一的传统教学已经不适合他们的学习，激不起他们的学习兴趣。因此作为农业中职《植物保护》教学的教师，应该在传统教学的基础上，灵活运用多种教学模式及方法，激起学生的学习兴趣，勾起学生学习植物保护的欲望。以下是本人从十几年的教学经验和一些优秀教师的教学实践中总结出来的教学方法。 　　 　　一、概述植物保护在种植专业中的重要性及对学生的要求 　　 　　在上植物保护的第一节课，必须让学生认识到植物保护在种植专业中的地位，如果没有植物保护介入，在农业生产中就可能忽略植物的生理特性，在种植植物的设计规划中误种植物，就可能有劣质的种子、苗木，从而对环境和植物生长产生不利的影响，造成农业生产的大量减产，甚至绝收。只有全面领会“预防为主，综合防治”的植保工作方针，才能使农业实现可持续发展。植物保护技术是农业生产的核心职业技能，技能的掌握与否直接影响到农作物的健康生长，因此植物保护应覆盖植物生产的全过程[1]。在专业技能上，要求学生通过学习后具备以下能力，即能够对病虫草害进行田间识别和室内鉴定，能够对病虫草害进行调查和预测预报，能够依据调查和鉴定的结果制定合理的防治方案，能够合理运用药剂和器械实施防治，能够分析防治效果并总结经验。在职业素养上培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，发现问题、分析问题并解决问题的能力，同时培养学生热爱自然、保护环境的意识及社会责任感和安全生产意识。 　　 　　二、熟悉课程特点，明确教学目标 　　 　　《植物保护》作为研究植物病虫害发生与防治的一门学科，其特点一是实践性，该课程最终目的是对植物病虫害进行综合防治，课程教学效果直接关系到种植相关专业学生今后在工作岗位上从事植物生产工作的能力，因而具有很强的实践性。二是综合性，整个课程包含植物病虫害，植物病虫害综合防治，植物生产中杂草的防除以及农药的安全合理使用技术等内容，既注重基础知识的积累又注重实践能力的培养，既有动态描述，又有静态分析，其知识面广，容量大，综合性强。在明晰学科特点的同时，还要明确该学科的教学目标，应该围绕中职教育培养应用型人才的目标，以能力培养为中心。一方面，根据能力的要求组织知识传授，另一方面，将知识传授与能力培养有机结合，通过传授知识来影响能力的形成，促进知识向能力的转化，使学生既有一定的理论知识，又有较强的职业技能，能解决植物生产中的实际问题。 　　 　　三、改进教学内容，加强生产实践 　　 　　由于植物病虫草害的种类繁多，不同地区、不同年份、不同季节、不同环境、不同植物种类发生及为害的情况不同，发生规律及防治方法也各有差异，需要根据课程教学目标，在教材的把握上，要求做到重点突出、特色分明，为此，删去教材中与实际无关的病虫种类，增加一些当地新发现且发生严重的病害和虫害的识别、危害特点、防治措施，以及最新植物保护研究动态、发展趋势等方面的内容，从而使教学内容更加贴近生产实际，突出地方性，增强针对性和实用性。因此在课程改革中要改变过去病虫害防治课“理论多而操作少”的作法，强调动手操作，要求学生不但了解病虫特性，知道怎样防治，更要会实际操作，教师不仅要讲给学生听，还要做给学生看，带着学生干。对病害防治、药液配制、药械器具使用等都要亲自动手操作，做到熟练掌握，确保学得会、用得上，严格考核，切实提高动手能力。学生实践操作水平直接影响到日后工作能力，因此，必须严格检查学生每次实验实习的操作过程和结果，确保人人熟练运用基本技能。实践表明，学用结合是提高学生实际工作能力的有效方法。利用实习及假日时间，带学生走出校门，到附近的植物种植区参加生产实践，便于学生及时发现问题，并通过师生讨论和病虫鉴定解决附近农民生产实际问题，通过对当地病虫草害的识别鉴定、调查预测、防治实践及总结，达到举一反三、触类旁通的目的，这不仅增加学生对该课程的学习兴趣，更重要的是提高了学生利用所学知识去分析问题和解决实际问题的能力[2]。 　　 　　四、采用多种教学方法相结合，提高教学质量，达到最佳的教学效果 　　 　　本课程教学方法的应用以“学生为主体、教师为主导”为原则，融“教、学、做”于一体，因势利导、因材施教。随着现代科技的发展，教学手段的现代化已经成为教学手段革新的主流。与传统教学手段相比，