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浅谈体育课目标教学 　　摘要:传统体育教学已不能适应未来社会高速发展的需要。在体育教学中,应通过目标教学,贯彻素质教育,从而达到学校体育教学目标与终身健康目标的统一。 　　关键词:目标教学 体育素质 传统体育教学 　　中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)11-105-01 　　 　　关心青少年健康成长是我国一个长远的战略方针,然而最近国家关于“青少年体质健康状况”的调查结果令人触目惊心,引起国人的极大关注,那就是我国目前青少年的身高和体质远不如日本。一些专家和学者认为:学校体育是影响学生体质状况的重要原因之一。因为学生每天除了睡眠时间外,大部分时间都是在学校度过的,这正是应试教育带来的高分低质的结果。因此,为了改变目前学校的体育教学模式,适应素质教育的需要,体育教学的改革势在必行,体育教学应把目标教学作为改革的发展方向。 　　 　　一、体育课实施目标教学的依据 　　 　　李岚清同志曾在全国教育工作会议上明确指出:基础教育必须从“应试教育”转到“素质教育”轨道上,全面贯彻教育方针,全面提高教育质量。中国教育学会副会长顾明远教授提出素质教育包括:思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质。 　　大家都知道,传统体育教学脱离实际,过分强调教师的主体地位,认为学生只是一个需要教育的客体,只能被动地接受体育教师的教育培养,这样就导致了学生主体地位的丧失,自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习,不能激发与维持学生学习的动机,不能体验到满足需要的乐趣,学生也不会进行有效的学习,这严重阻碍了学校体育的实际效果。而学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同,教师只有最大限度适应学生的需要,因材施教,积极地鼓励、引导学生,才能取得良好的教学效果。 　　 　　二、目标教学的内涵及与体育素质关系 　　 　　所谓目标教学是指在一定范围内体育教学要达到的标准,它的突出特点是注重学生主体作用的发挥。目标教学的结构体系应包括:总目标、大目标、中目标、小目标。制定的教学目标不能好高骛远,不切实际,更不能搞“一刀切”。而体育素质包括:身体素质、心理素质、体育文化素质和终身体育能力。1、身体素质包括身体形态、身体机能、适应能力、抵抗疾病的能力。2、心理素质包括自尊心和自信心,坚强的意志品质和沉着果断的精神,竞争和创新意识,团结协作和开拓进取,自我控制和自我调节能力。3、体育文化素质包括体育知识、体育机能、体育意识。4、终身体育能力包括独立锻炼能力、身体娱乐能力、欣赏能力。目标教学与体育素质的关系则是:目标教学是手段,体育素质是结果。有计划、有目的、有步骤地实施目标教学,才能更好地、更快地培养学生的体育素质。良好的体育素质才能够加快目标的实现,体育素质是制定目标的依据。 　　 　　三、体育课目标教学对教学教法的要求 　　 　　以往的体育教学在追求健身和学技术的思想指导下,有时容易把教学质量与运动负荷和技评联系得太紧密,常常出现为追求表面上的效率和运动负荷、练习密度等,牺牲学生学习主动性的现象。而目标教学注重学生的主体性,承认个体差异,提倡教育主动性,学生的主动性实际上来自于学习中的可选择性。可选择性一是指对外在的东西的选择,如学习内容、学习进度、学习方法、学习伙伴、学习目标、学习参考资料、场地器材等等;另一个是指内部的选择,即对头脑中的东西的选择,如问题的答案、价值的判断、评价的标准、思考的方式方法等等。如果我们抹杀和否认这些选择性,做任何事时只给学生一个答案,只练一个内容,只是一种方法,都是一个难度和进度,对问题不让学生想,都是教师说了算,那么学生就不会有主动性产生,学生最终也不能掌握正确的学习方法并且使学生感到体育教学的贫乏和生硬,从而产生厌学现象。因此在教学教法上我们作如下探讨: 　　1．体育教学内容是实现体育课目标教学的重要条件,也是教师和学生开展体育教学活动的依据,它直接关系到人才培养的质量,因此,创设一些符合目标教学的,学生喜爱的,有助于培养学生自信心、交际能力,有助于学生健康成长及终身受益的知识和技能的教学内容,并注重选择一些具有地方色彩的民间体育和保健体育。 　　2．建立新的课堂模式,着重培养学生自行组织、自行活动的能力,我们在教学中应“抓大放小”,一些基本的东西可以由教师把握住,一些“小”的环节可以放开让学生去尝试、去学习,如准备活动,可由学生自己去准备、去组织。放松活动,游戏活动也是如此。 　　基本部分在教法上,我们应根据不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼的原则,安排统一练习与自主练习相结合的教学模式或按体能分组进行锻炼的教学模式;根据每个学生不同的学习目标,采用小组学习法和各种范围的选择性教学方法,让每个学生