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高中体育实施主体性教学实践研究 　　摘 要： 人的主体性培养和发展是现代教育追求的目标，也是素质教育的核心。学生是学习和发展的主题，尊重学生个体的独立性，充分发挥学生的主动参与意识，培养学生的创新意识、创新思维与创新个性，是搞好体育教学工作的关键，也是体育教学在未来教育中需要转变和贯彻的。本文从主体性教育入手，通过一定课例的分析和探讨，对传统教学思想、教材、教法、评价等进行重新认识，探讨体育教学方法，顺应体育课程教学发展和变化的主题需要，以促进体育教学学观念的改变。 　　关键词： 体育教学 主导作用 主体地位 　　1.研究目的 　　学校体育是教学不可分割的组成部分，而体育教学是学校体育的基本形式，因此在体育教学过程中，对学生进行主体性教育，是现代体育教师义不容辞的责任。本文通过一定课例的分析和探讨对传统教学思想、教材、教法、评价等进行重新认识，并对“体育教学中学生的主体性”等方面进行论述，使体育课程教学，以顺应发展和变化的主体需要。 　　评价体育课教学效果的优劣，可以从学生的身体、心理等多方面是否得到比较好的锻炼进行评价。例如，身体素质的发展，技术水平的提高，意志品质的磨炼，精神和心情的愉悦，等等。为探讨如何提高中学生体育课的教学质量，增强教学效果，合理安排体育教学。对福安市第十中学初中一年级全体学生展开问卷调查，调查学生对主体性体育教学的兴趣。 　　2.研究方法 　　2.1问卷调查法。 　　向全体学生发放调查表，以理论课、身体素质课、传统教学法课、主体性教学法课等教学课作感兴趣，较感兴趣，一般评价。 　　2.2问询法。 　　通过广泛而直接的问询法，了解学生对主体性体育教学尝试课的感受和要求。 　　2.3观察法。 　　在上课过程中观察学生的活动情况，观其是否主动、积极地参与，情绪是否高涨；课后的身体恢复情况，观察是否疲劳，是否精神不振，等等。 　　3.调查结果分析 　　通过对福安市第十中学高一年级共6个班，256位学生展开问卷调查，收回调查问卷256份，有效256份。调查结果如下表所示： 　　表 中学生对体育课态度调查简表 　　通过实践、调查、统计分析，最后得到的结论是：学生普遍对主体性体育教学尝试课感兴趣、学习和锻炼的热情高涨，学习时注意力集中，愉快、积极主动地完成一些运动量比较大、技术较复杂的练习，教学效果非常好。 　　不难看出，主体性体育教学更能吸引学生做符合个人特点和各种各样的动作，动作的丰富多样，有助于提高注意力、灵敏、速度、力量、耐力等素质。 　　3.1以学习方法的可选择性唤起主体学习的主动性。 　　课例1：在复习蹲踞式跳远技术时，设置2米远的踏跳板，学生在教师统一指挥先做分解练习后，做完整练习，依次进行。结果许多同学存在违例，步点不准，助跑速度受限，成绩不好等现象。 　　课例2：同样的课，教师撤掉踏跳板，让学生以最快速度助跑，以最好的感觉起跳，不限起跳点，以此丈量最好的成绩，结果学生获得最好的踏跳感觉，成绩明显提高。 　　没有选择就没有自主性和主动性。课例2教学效果较好的原因就在于学法是由学生自己选择的。通过适合自身特点的教法的选择，学生已将教的目标转化成自己的学习目标。反观课例1，学生在教师统一指挥下，根据教学步骤进行练习，主动性必然受到压抑。由此可见，让学生对学习方法拥有一定的选择权，是较为现实和有效的做法，否则学生的主动性很难调动。 　　3.2教学过程的设计应尽可能满足主体学习的需求。 　　课例3：初中一年级篮球单元教学第一课，教师预先告诉学生基本功、基本技术在篮球运动中的重要作用，并精心安排了如下练习：基本站位、移动方法、滑步、原地双手传接球，原地运球。教学中学生开始还有些兴趣，后来积极性明显下降，课堂纪律开始松弛。 　　课例4：同样一节篮球课，教学先讲解了二次运球、出界、走步违例等处理方法，又提出为使大家玩好进行限制性防守的要求，接着就进行了分组比赛。比赛采用师生课前自定的规则：篮球基础差的同学，投篮时，能碰到篮筐就得分，并根据不同水平设1分手、2分手……5分手等。结果一节课学生个个玩得大汗林漓，非常投入。 　　以往的教学习惯以教材为中心，研究教师如何循序渐进地教，而忽视学生乐于怎样学。上篮球课学生心里想的是二对二、三对三，打全场，而课例3教的是徒手滑步、原地运球，这样必然造成教与学之间的心理冲突。过细的教学步骤，用训练运动员的要求教一般学生，必然压抑学生学习篮球的热情。而课例4，将学生所要学习的内容、心理期望及其自身能力结合起来，满足他们的心理需求，激发他们的学练兴趣，而学生通过比赛实践，又亲身体验到学习和掌握基本技术的重要性，从而引起新的学习需要，学习针对性大大提高。 　　3.3正确发挥教师的主导作用，增强对主体的责任感。 　　课例5：教师给初