高中化学优化学生记忆效果策略探析.docVIP

高中化学优化学生记忆效果策略探析 　　[摘 要] 化学是一门非常特殊的学科，内容多，知识碎，有很多需要记忆的基本知识点，学好化学的关键之一是解决记忆的问题。本文主要从化学的学科特点出发，分析原因，找出规律，介绍几种化学学习中的巧妙记忆方法。 　　[关键词] 高中化学 遗忘规律 记忆方法 　　一、存在问题的原因 　　在当前的高中化学学习过程中，有许多需要记忆的知识点，但是很多学生普遍反应化学比较难学，很多需要记住的东西总是记不住，直接影响学生学习的积极性和效果。教师应分析学生记不住的原因，并找出相应的解决办法，提高学生学习的兴趣和主动性。 　　（一）化学学科特点：理科中的文科 　　要想学好一门学科，就必须弄清该门学科的特点。化学虽然是理科，但有着很大的文科特点，知识点“零、乱、散”，不少学生反映“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，课堂听的津津有味，看书也不难看懂，但是时间一长，该记的记不住，要背的背不出来，负担很重。 　　（二）记忆方法不当：机械记忆为主 　　由于高一一上来就要学习九门功课，对于绝大多数学生来说，学习压力都很大，不管是理科公式的学习，还是文科知识点的背诵，如果没有好的方法，肯定会造成事倍功半的结果。不过也总有一些同学，由于他们拥有好的学习方法，文科理科都能游刃有余，学习总是能达到事半功倍的效果。英国哲学家培根也说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是记忆的应用”。因此在教学中怎样培养学生的记忆能力，提高记忆效率值得我们研究。 　　二、有效记忆的原则 　　（一）遗忘规律理论 　　学习中遗忘是正常的，德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为保持和遗忘是时间的函数。根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。 　　这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文， 甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%， 乙组的记忆率明显高于甲组。 　　（二）教学原则 　　根据遗忘规律，及时复习，巩固知识，激励创新，可有效的防止遗忘，方法可采取以下几种： 　　1.理解为主，深入浅出 　　理解是本，记忆是根，有句格言说“若要记得，必先懂得”。在化学学习中，经常有许多知识点应该记住但却没有记住，其原因往往是由于只死记硬背，而忽略了对知识点本身的理解造成的，所以在理解基础上的记忆是记忆的关键。 　　2.喜闻乐见，由趣而记 　　“兴趣是最好的老师，是激发学生积极性的内在动力”，趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。 　　3.趁热打铁，及时反复 　　任何一个知识点的学习，绝不是一次学习就能掌握到位，必须及时反复，隔三差五的复习。比如有机物官能团性质的学习，例如醛基的两个特征反应：银镜反应以及与新制氢氧化铜反应，方程式的书写学生普遍反应比较难，学完乙醛，理解的基础上教给学生记忆产物的口诀：一水、二银、三氨、羧酸铵。然后马上可以练习丙醛、苯甲醛、丙烯醛，再到甲醛，趁热打铁，课后再及时反复，增加记忆效果。 　　三、有效记忆的策略 　　（一）形式上：巧用谐音 　　由于化学学科的特点，有些知识点在没有理解之前就必须要先记住，比如金属活动性顺序表，地壳中含量前几位的元素，元素常见化合价，常见酸碱盐的溶解性等等。这些知识点的记忆，如果能编制一些有趣易记的顺口溜，学生既高兴学，记忆的效果肯定也好。比如金属活动性顺序： 钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金。可谐音记为： 嫁过大美女，身体非常轻，总共一百斤。地壳中排位前八的元素：氧硅铝铁钙钠钾镁。可谐音记为：养闺女贴给哪家美？ 　　（二）思维上：概括对比 　　1.概况：化繁为简 　　概括是一种重要的思维方式。在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩”知识，把书由厚变薄，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。从材料本身选出一些关键字词，作为记忆的“提示点”，从而引起材料的全面再现。如讲授必修一钠与水反应的实验现象时，可把实验现象概括为“红师傅游泳”。“红”是指溶液变红，“师”和“嘶”谐音，是指反应过程中发出嘶嘶的响声，“傅”和“浮”谐音，指钠浮在水面上，“游”指四处游动，“泳”和“熔”谐音，指钠熔化成了光亮的小球。这样学生记忆起来就非常简单。其实化学教学中有很多规律、实验现象都可以用这个方法来