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高中化学创设情趣性课堂气氛探究 　　摘要课堂气氛的调控在新课程教学过程中是十分必要的，采用调查、分析现行课堂气氛形成的根源，提出营造高中化学“情趣性”课堂气氛的具体方法，并在实际教学中不断完善。 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 　　 　　 Exploration of Creating sentiment Classroom 　　Atmosphere in High School Chemistry Class 　　WEI Liangying 　　(Dongyang Technology School, Dongyang, Zhejiang 322100) 　　AbstractThe regulation of class atmosphere in the new course teaching process is very necessary, this paper, analysis the root that causes classroom atmosphere by investigation, puts forward the specific method of building high school chemistry sentiment classroom atmosphere, and improve then constantly in actual teaching. 　　Key wordssentiment; classroom atmosphere 　　 　　1 现行课堂气氛形成的原因 　　当前课堂存在的主要问题是，教师为了完成教学任务，往往采用的是填鸭式教学，课堂气氛沉闷，学生不主动积极地参与课堂互动，课堂热情不高。分析其原因我经过调查主要是以下几个方面的因素：首先是学生在课堂上发言不积极。随着年龄的增长，上课举手的习惯没有了，有的同学也会看看在课堂上别人不举手，他也不举手；有的认为自己知道就行，何必要发言呢？有的同学对这堂课没有兴趣，懒得举；有的害怕答错，而受到老师的责骂，怕同学的讥笑或被瞧不起，或被同学认为我爱出风头；有的认为这题目实在是太难了，想不出答案或者太简单了，书上有现成的答案，再回答没意思。第二，上课不敢对教师的观点当堂质疑。有的认为在过去一直以来都是教师说什么，我就是什么，教师的观点总是对的，没有必要去冒犯教师；有的认为自己的看法考虑欠周到，怕说错；有的认为教师不能给我满意的答案，往往轻描而过；有的胆小，怕教师不会接受，反而生气，然后大骂你一通，没必要自讨没趣；有的怕影响教师的上课计划；有的认为教师的错误不止我一人看到，还有其他同学看到，何必由我说呢？第三，高考升学的压力。现在的高考还是以分数为衡量的标准，这就势必造成了题海战术的盛行。由于试卷太多，同学心里想着快点做好，会在课堂中一边听课一边做作业，这样却是“欲速则不达”。 　　2 营造高中化学“情趣性”课堂气氛的方法 　　高中化学创设“情趣性”课堂气氛包括：师生之间和生生之间积极的情感、有效的提问、宽松有序的组织形式。 　　心理学研究证明：“人们友谊的深浅，感情的好坏，对交流思维有极重要的影响。”情感问题体现在教学中，对营造宽松的课堂气氛显得尤为重要。教与学，是师生双方的事，这种高级思维活动的交流，没有一种相互融洽、相互尊重的情感，就不会有默契的配合。 　　首先，要求教师改变师道尊严的旧观念，充分尊重学生，尊重学生追求真理的权利，鼓励学生敢于对教师的观点质疑；要充分信任学生，承认学生具有巨大的创造性潜能可以开发。革新传统的教学方法，确立“以学生发展为本”的教学理念，“培养学生的创新精神和实践能力”已成为教师开展教学活动中落实素质教育的共识。而化学是一门实验科学，化学实验对学生掌握知识，培养能力有着特别重要的意义，也最能联络师生之间的感情。在化学实验教学中，教师要善于借助对实验现象的观察和分析，培养学生观察、分析、归纳、演绎、抽象的思维方法，通过学生对实验的修改、推理和完善，能有效地强化对化学原理的认知和理解，从而可以更好地培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。例如在做氨气、氯化氢气体的喷泉实验时，我不是把教学内容局限于极易溶于水的气体，而是与学生一起讨论、分析喷泉实验的原理，得出只要能造成压强差，都能做好喷泉实验，这样学生就很自然的分析得出，对于一套常规装置而言，其外压（即大气压）是不变的，要使喷泉实验成功，只能减小内压。接下来让学生来归纳：（1）烧瓶内有极易溶于水的气体（HX、NH3），如果要使其内压减少，就可以往烧瓶内注入少量水，使内压骤减，从而产生喷泉。（2）烧瓶内的气体与外加的浓溶液发生反应，使烧瓶内压强下降而产生喷泉，如NaOH和CO2、NaOH和HCL气体也可